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文档简介

1 / 3 十几减八学案分析 十几减八导学案 【学情分析】 本班共有学生 11 人，唐氏综合症学生 1 人，自闭症学生 1人，多重障碍学生 2 人，脑瘫学生 3 人，中度智障 4 人。通过双溪心智障碍儿童个别化教育课程评量结果分析，发现在认知方面都有不同程度的缺陷，可分为三类： A 类（宁正喜、陈谭安、晏勇）物体恒存性、分类与配对、记忆力、顺序已发展适应环境需要之能力，解决问题已发展较多能力； B 类（周祖英、易东奎）配对与分类发展很好。记忆力、顺序、解决问题已发展较多能力。 c 类（董林、陈林、王阳华）：物体的恒存性，发展的较好。 配对与分类、解决问题仅发展些微能力； D 类（李洋、张林平、刘其玲）配对与分类、发展较多能力，物品操作、计划思考、应用科学、修正错误仅发展些微能力。 【教学内容】 十几减八。 【教学目标】 A 类：理解、掌握十几减八的计算原理，能用不同的方法正确计算；并能运用到生活中。 B 类：能分步计算； c 类：能在老师的协助下说出计算结果； 2 / 3 D 类：能在师生的帮助下用学具表示数字 3 和 4。 【教学重点】 正确计算 11 8、 12 8。 【教学方法】 教法：示范法、分层分类搭配教学法、启发与引导。 学法：观察法 、实践法、分析与讨论。 【教学准备】多媒体课件、视频、苹果 11个（实物）、两个颜色不同的盒子。 【教学过程】 一、生活实例引入 老师用多媒体引出果园景象，然后出示实物 11 个苹果。请一位同学（ c 组）将摘到的苹果装进盒子里（两个颜色不同但都分成 10格的盒子）。 A、 B 生能直接看物说结果 11，并能用学具操作将 11 分成10和 1。 c 生数苹果实物说结果 11，并在老师帮助下用学具操作将11分成 10和 1。 D 生能跟读数字 11。 二、小组合作，初步探究（学具操作） 教师提出问题： 11只苹果分掉 8 只，该怎样分？ A、 B 学生小组讨论探究不同的方法，并自主尝试用讨论出的方法将 11个苹果拿掉 8 个（学具操作）； 3 / 3 c 学生在教师将 11个苹果拿掉 8 个后数出剩下的苹果数（ 3个）； D 学生教师帮助数数 3。 学生反馈分苹果方法，教师板书学生的各种方法，引导学生优化算法。 A 生能复述分苹果过程并尝试用数学形式表达； 方法一： 10-8=22+1=3 方法二： 1-1=010-7=30+3=3 方法三： 10-7=31-1=03+0=3 B 生能在提示下复述分苹果过程； c 生能正确读出 11-8=3； D 生能跟 读数字 3。 三、强化新知 联系生活，应用提高。 教师出示重阳节在托老所看望爷爷奶奶时分香蕉的录象片段，从而引出生活数学题 12-8=4。 A、 B 学生小组交流，列式计算； c、 D 生通过教师的学具演示感知生活实例； 然后要求学生联系实际，小组讨论生活中的数学题。 A、 B 生根据算式 12-8 尝试口编生活数学题；（ 1）车上有
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