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1 / 3 古诗两首教学反思 古诗两首教学反思 每个人都明白，如果古诗教学得好，那将会给孩子带来多大文化的体味与快感，但是处理起来尤其是对于一个实习老师来说，总是心有余而力不足。很多问题虽然都了然于胸，但是操作起来，并不是很轻松，特别是悟诗情入诗境，总觉得怎么做都不能很好地带领学生步入诗歌所描绘的意境当中去。以及让学生理解诗意也不尽人意。因此，最后落得个读古诗认生字，了解诗句的意思，用自己的话将诗歌的内容说一说，再背一背，默一默了事。这样的做法其实存在许多问题的： 一、是没有关注到学情。 现在的孩子， 在小学之前，或多或少都有接触过唐诗，唐诗中的名篇总有部分是耳熟能详的，那么朗读、背诵这一关其实就可以省去许多时间。但是由于缺乏课堂经验，这部分时间非但没有被充分利用甚至还有拖后腿之嫌。 二、是没有关注到诗的文化内蕴。 比如： “ 日照香炉生紫烟 ” 中的 “ 生 ” 字，学生自然地边读边想象，庐山香炉峰的紫烟宛如一幅绝美的仙境图浮现在学生脑中，这一读，既深入了学生对诗歌的品味，又培养了学生读文字思画面的想象能力。同样的， “ 挂 ” 字也是妙不可言的，但如何让学生领会呢，可以通过形象的图画直接向他2 / 3 们展示。在读诗中激活学生的联想 ，让他们展开想象的翅膀，在脑海中组合他们想象到的画面，从而领略文字的独特魅力，感悟古诗的经典意境。 指导朗诵方面自认为还是存在欠缺的，应该重点把握读“ 生 ” 、 “ 挂 ” 字的舒缓生动、 “ 飞流直下 ” 的轻快充沛、“ 疑 ” 的柔和飘渺、 “ 落九天 ” 的稳重绵长，让学生在自发读与感悟读的层次递进中掌握诗歌节奏韵律和情感脉动，最后发展到激情吟诵，达到熟读成诵的传统要求。 三、重难点生字 我这个星期教的望庐山瀑布与绝句这两首古诗，班级里差不多半数以上的学生都会背诵。因此，在教学生字时，我把重点放在 “ 庐与炉 ” 两个生字上，这两个生字如果不能让学生了解其中的来历与不同，学生是很容易混淆的。教学时，我适当地解说 “ 庐 ” 就是古代简易的房子。 “ 广 ” 就是为大家遮风挡雨。这样学生从图从来历从字形上对 “ 庐 ” 字有了较全面的认识。再教 “ 炉 ” 字就相对简单许多，诗歌中有 “ 香炉 ” 一词，问他 “ 香炉 ” 是怎样的？再问 “ 炉 ” 为什么是 “ 火字旁 ” ，尔后进行扩词，这样学生能从字形字义上较好地区分这两个音近字。 以上这些都是教学内容方面的问题，这些问题都是显而易见的而且也是易于控制的，但是除了教学内容方面的问题其实在教学过程中出现的问题才是作为一个实习 老师最难控制3 / 3 的。比如，一、由于对学生的课堂状况认识不全面，导致课堂气氛时而沉闷，时而嘈乱。这就要求我们在上课的过程中，不但要关注学习内容，而且要注意调控课堂气氛，关注学生的注意力和积极性
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