《司马迁发愤写》课堂教学实录（第一教时）

1 / 5 司马迁发愤写课堂教学实录（第一教时） 司马迁发愤写 课堂教学实录（第一教时） 作者：佚名转贴自： zhuanzai 点击数： 248 司马迁发愤写史记课堂教学实录（第一教时） 师：今天我们一起学习一篇新的课文 司马迁发愤写史记。 师：看了课题，你知道了些什么？ 生：略。 师：从课题看，课文主要写什么？ 生：课文主要应该写司马迁怎样发愤写史记。 生：课文主要应该写司马迁 为什么样要发愤写史记。 师：说得好。课文哪个部分写司马迁发愤写史记的呢？请大家仔细读课文。 师：课文一共几小节？哪个部分写了司马迁发愤写史记的？ 生：课文一共四小节，第三小节写了司马迁发愤写史记。（师板书：发愤写作） 2 / 5 师：你怎么看出来的？ 生：略。 师：第四小节写了什么？ 生：第四小节写了司马迁终于完成了史记。（师板书：终于完成） 师：那么，课文的第一、二小节又分别写了什么？再读思考。 生：第一小节 写了司马迁受父亲的影响，读了很多史书。（师板书：受父亲的影响） 生：第二小节写了司马迁牢记父亲的嘱托，准备写史记。（师板书：牢记父亲的嘱托） 师：同学们的理解概括能力真强。这下我们看清楚了文章的脉络。为了进一步理解课文内容，我们还必须先学习、理解文中的生字词（出示：啸 xiao，呼啸而去；廷 ting，朝廷；狱 yu，入狱；刑 xing，酷刑；泰 tai，泰山。） 师： “ 啸 ” 字怎么记？ “ 呼啸而去 ” 是什么意思？文中是指什么？（此时天空中正好有飞机的声音，师问能不能用“ 呼啸而去 ” 来形容？ 学生七嘴八舌。最后统一，此处不能用，因为飞机离得远，尽管声音很大，但看上去速度相对就慢了；如果在铁路边，火车速度较快，也可以用。结论：声音大且速度快时考才能用 “ 呼啸而去 ” ） 师： “ 廷 ” 怎么写的？文中 “ 朝廷 ” 一词是什么意思？ 3 / 5 生： “ 朝廷 ” 是指古代的政府。 师：古代的政府都能称 “ 朝廷 ” 吗？ 生（上一回答者）：不能。 “ 朝廷 ” 是指古代的中央政府。 师：讲得很好！你很会开动脑筋。大家明白了吗？ 师： “ 狱 ” 字怎么记？ 生：左边反犬旁，右边一个 “ 犬 ” 字，中间言字旁。 师：真的很好记：左边一个反 “ 犬 ” ，右边一个正“ 犬 ” ，中间加个言字旁。 师： “ 刑 ” 字怎么写？ 生：左边一个 “ 开 ” ，右边一个 “ 刀 ” 。 师：很形象， “ 开刀 ” 就意味着刑罚。 “ 酷刑 ” 是什么意思？ 生：很重的、严厉的刑罚。 师： “ 泰 ” 字，注意下半部分不要写错。 师：还有什么不理解的字词没有？ 生： “ 隶字 ” 我不懂。 师：有谁懂？ 生：就是用隶书写的字。 师：说得对，就是那意思。懂了吗？ 师：扫清了字词的障碍，我们要深入地理解课文了。自读课文第一自然段，想一想这一自然段与司马迁写史记4 / 5 有什么关系？（学生自读思考） 生： 1、他从小生长在黄河边（展开讨论） 2、受他父亲影响（展开讨论） 3、他四处游历（展开讨论） 师：齐读课文第二自然段，思考这一自然段与课题又有什么关系？ 生：司马迁因为牢记父亲的嘱托，才有后来的司马迁发愤写史记。 师：一位老人临终时拉着儿子的手说，会是一种什么样的语气呢？带着 这种语气来读他父亲的话。 师：听着父亲的话，司马迁心里怎么想？他又会说些什么？他又是怎么做的？ 生：略。 师：这两小节虽然没有写司马迁如何发愤写史记，但向我们交待了司马迁写史记的基础和原因。从写作方法上来看，对你有什么启发？ 生：我们写一件事，要写清楚前因后果，要有铺垫。 师：说得好！ “ 铺垫 ” 这个词也用得很好！正当司马迁专心致志编写史记的时候，一场飞来横祸打乱了他的计划，但也成就他发愤写史记的伟大壮