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文档简介

1 / 3 唯一的听众教学设计 唯一的听众教学设计 【教学目标】 通过课内外的朗读训练，使学生能流畅地朗读课文，并能准确地把握文中长句的朗读停顿，积累文中如 “ 蹑手蹑脚 ”“ 夺眶而出 ”“ 诗一般的语言 ”“ 难以置信 ”“ 全力以赴 ”“ 满头银丝 ” 等好词以及好句子。 阅读理解课文，从人物的语言，神态，心理等描写分析人物的思想情感。从而联系生活实际，将自己在日常生活中的类似 “ 骗人 ” 和 “ 被骗 ” 时的心理活动加以袒露和客观地分析，锻炼学生的口头表达能力。 感受老妇人不惜以说自己耳聋为代价，鼓励，帮助他人树立信心，取得进步的 美好心灵，使学生的身心得到陶冶提高。 【教学重点】 将文中骗和被骗的动机，结果以及人们对之的理解联系到日常生活中父母长辈善意的骗，和无奈的被骗（被儿子女儿欺骗），抒发自己内心的真实情感。 【教学难点】 从老妇人不经意的一次说谎，促成了 “ 我 ” 的对学习小提琴的积极态度，甚至对人生的积极的看法。 【教学过程设想】 一、设置情景，点拨中心，导入课文 2 / 3 假如在你的生活中有人欺骗了你，你会怎样做？那么你有没有骗过人家，你又为什么骗人家？今天我们看一个骗和被骗的故事。 二、朗读熟悉课文内容 请学生范读课文 ，了解课文的大意。 （其他学生认真听朗读，读后点评朗读的情况。） 学习文中一些容易读错或写错的字以及生字词。 沮丧、蹑手蹑脚、打搅、天方夜谭、潭水、羞愧难当。 三、提问，分析问题，深究文章内涵 （小组讨论。） 找出文中 “ 唯一的听众 ” 老妇人的有关人物描写，说说老妇人骗 “ 我 ” 的代价，当时是怎样想的？（在黑板左边书写 “ 骗 ” 字。） 、文中相关的人物的语言描写，神态描写等。 、学生通过合理的想象，作出回答，有道理的都应该得到肯定。 老妇人骗 “ 我 ” 以后，对 “ 我 ” 的生活有什么影响？请你用文中的一个词回答。 变（书写在黑板右边）。 我变了，是像社会上的青年人受到坏人的欺骗一样变坏了吗？ 不是。将文中第三段中关于 “ 我 ” 变了的话找出来学生一起3 / 3 朗读。 （用一个箭头联系 “ 骗 ” 和 “ 变 ” ）请你说说，为什么是“ 骗 ” ，却让我变好了。 老妇人的骗，是对 ;我 ;的鼓励，激励我的斗志，是善意的 （骗变） 四、联系生活实际，畅所欲言自己在生活中的 “ 骗 ” 和 “ 被骗 ” 是自己亲身经历的，表白自己的真情实感的最好，不管学生语言组织得是否优美，都应给予高度地评价。其他的，适当加以引导评价 即可。 五、课后思考及相关练习 我们一般说秘密是要保
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