英语词汇教学论文

1 / 6 英语词汇教学论文 英语词汇教学初探 作者 /黄建东 曾经在学生中做过这样的调查：“学英语，你最怕的是什么？”各种各样的答案都有，有的说害怕语法，有的说害怕作文，有的说害怕听力，但答得最多的却是害怕背单词，尤其是新教材，原来的英语教学大纲中规定初中毕业的学生掌握 800 个左右的单词即可，现如今的英语课程标准则要求在 1500 个左右，在各个科目纷纷“减负”的同时，唯独英语学科在默默承受着“增压”的痛苦，于是就出现了“单词是基础，词汇是拦路虎，背单词真痛苦”的现象。 教学的过程是师生互动的过程，词汇教学也是如此，800 个得教， 1500 个也得教，只是苦了学生，累了教师罢了。要想让学生掌握好词汇，关键是让学生对英语产生兴趣，把背单词当作一种苦中作乐的事，而要做到这样，又是相当的不容易，除了学生自觉外，教师采用不同的教学方法来帮助调动学生的积极性，也是很重要的。 2 / 6 （一）针对词汇量多的问题，初步统计一下，每个话题的单词少则二三十个，多则五六十个，以前教的时候多是要求学生全部要掌握，胡子眉毛一把抓。结果是有的学生接受得来，而有的学生一看那么多单词，实在是件痛苦的事 ，干脆就不背了，反正是死猪不怕开水烫，任你老师罚呗，他自有办法应付，这终究不是好办法。现如今则稍作改变，要求四会的黑体单词，中下水平的学生要求掌握，至于学有余力的学生，就要求掌握黑体和三会的白体单词，打三角形的只需要了解就可以。相信大多数老师和我的感受相差不多，对于 800 个变成 1500 个毫无心理准备。以前词汇少时，一星期教一次单词和听写一次就行，如今每个话题单词少的也要分两次教，多的则要分为三次教才行，当然听写也随之水涨船高，次数增多了，不这样做学生根本接受不了。 （二）所谓的“教无定法，教有 良法”说明白些，其实就是依据学生具体情况而选择适当的教学方法。以下是我课堂教学中较为常用的方法。 1 音标教学法：七年级英语刚入门时，教师在字母教学法中应该融入音标教学，可以要求学生学会制作音标卡，并要求他们背诵 48 个国际音素。除此之外，应教会学生划分音节，并养成按音节拼读、拼写单词的习惯，这个对学生3 / 6 来说是非常重要的。 2 运用实物：实物教学法的最大特点是形象直观，便于记忆，常用的食物、服装、文具等，方便的话，尽可能采用实物教学，如苹果、梨、香蕉、钢笔、铅笔等，实物教学法还可以提高课 堂学生参与积极性，比如把水果奖给最先把单词拼读出来的同学。 3 运用手势及动作：如果能将所教的单词用逼真的动作或手势表现出来， ()效果肯定不错，如教一些动词：eg .think, drink, eat, sleep ,run， wash, read, write, etc 动作连着情景，容易接受，而且记忆深刻。 4 运用图片：对于不便用动作或实物表现的词，可考虑是否可用图片教学，有的可以买得到，有的可以自己画，有的可以充分利用学生资源，必须强调的是图片资料的积累，用过的图片一定要妥善保管 ，以便循环利用。 5 运用图示或符号：教到介词时 up, down, - minus,+plus, $dollar.还有交通标志，使单词形象化，一目了然。 4 / 6 6 运用单词卡：单词卡即可以购买，也可以自制，使用单词卡教学，可以有效观察学生的注意力，当你手里拿单词卡教学时学生的注意力应该集中过来，如果此时有学生做小动作或说小声话，一看便知，便于及时提醒。而且单词卡可以随时用来复习检查。 7 运用同义词、反义词和同音词：在教新单词时，适当提及它们的同义词，如 learn-study，反义词，如big-small， new-old，同音词 meet-meat， see-sea 等，有助于学生记忆。 8 运用构词法：英语的词汇总量虽然多，便基本构词成分却是有限的，每个英语单词同其他词有千丝万缕的联系。在教学中，利用词汇的这些特点，在集中教词汇时呈现出来，让学生自己发现、总结，更是培养他们自主学习能力的好途径。 前缀如 appear disappear， Polite impolite， fair unfair 等 后缀如 care careful carefully careless， 5 / 6 noise noisy noisily 等。 合成词如 hometown， classroom， workmate 等。 9 运用黑板：这种方法最是简便、古老，同时也是最累的，因为其板书量大，费时间，适合于教少量单词，但效果往往很好。首先必须把单词、词性、意思、音标全部写在黑板上，如（ 1） good |gud| adj.好的；先教学生读几遍，会读后稍作解释，而后就一部分一部分擦掉。 （ 2） good |gud| adj.（ 3） good|gud| （ 4） |gud|最后全部擦掉，学生经过反复循环，强化记忆，容易掌握。 （ 1） good |gud| adj. 好的 （ 2） good |gud| adj. （ 3） good|gud| （ 4） |gud| 当然，上面所举的只是我个人较为常用的，还有许多6 / 6 其它的好方法，这里就不一一列举了。 （三）学生是词汇教学中更为重要的角色，在教单词的过程中，教师固然起着很重要的作用，而学生自身的主观积极性更是旁人所不可替代的。简单说， 就是你的教学方法再好，学生不去背也是枉然。所以，从刚入门的七年级开始，就要强调学生必须要学会自主学习，课前预习，课后复习巩固。 经过国际音标的强化训练，大部分单词学生还是可以自己根据音节的划分准确地拼读的，个别单词音节较多和重音位置不一样的，比较难读，就要靠教师的帮忙了。而课后学生如果能利用早、晚自修部分时间，认真去背，虽说量多，要掌握也并非