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1 / 3 商是一位数的笔算除法 除数是整十数教学反思 商是一位数的笔算除法 除数是整十数教学反思 除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段 ,教学重点是确定商的书写位置，除的顺序及试商的方法，帮助学生解决笔算的算理；难点是试商的方法。 本单元教材主要是分三段编排：商一位数（包括用整十数除、除数接近整十数、除数不接近整十数）、商两位数、商的变化规律。 本节课主要教学例 1，重点解决试商及商的书写的问题。由于学生已有除数是一位数笔算除法的经验，所以在教学之前，我预设学生可能不太适应除数是两位数 的笔算除法试商的过程及确定商的位置，因此在教学过程中重点引导学生关注以上两点。在教学笔算 9230 时，我放手让学生试算，再结合小棒帮助学生理解商的位置。从随后练习的两道题目看，学生们基本没有问题。根据我对教材的理解，认为在例1 就让学生明白了如何试商并知道了商的书写位置的问题，所以在进行例 2 的 14030 的教学时，只重点帮助学生理解商的位置。从课堂上学生讲解算理的情况看，我觉得他们对本节课的知识掌握较好。但意想不到的事情发生了，部分学生在计算 28050 时，个位商 5 后，商和除数相乘的积全写2 / 3 成了 25，而且像这一 类型的题目商和除数相乘的积都写成了一位数乘一位数的积。 基于第一节课失败的教训，第二节课我及时调整教学环节，首先还是让孩子们根据例 1 的笔算方法试算 14030 ，很明显这次孩子们的计算速度慢了下来。在巡视的过程中我也发现这个班的孩子也有计算不正确的，这时我先请一位成绩好的学生上台讲解计算过程，然后再请孩子们说说自己在计算过程中遇到了什么困难？话音刚落，班上的霍丹丹同学径直走到黑板前对大家说： “ 胡老师，刚才我在计算的过程中发现自己先出现了一个问题，虽然现在解决了，但我还是想上台展示提醒同学们。 ” 出于对孩子的尊重和好奇，我微笑着点头示意。 “ 刚才我在试算时，前面想商的过程还是和冯琳一样，只不过我在用商乘除数时忘了写个位的 0，是用34=12 ，但我后来一看除数是 30，所以就又把这个 0 给补上去了。 ” 此时她用一根绿色的粉笔特别的写了一个 0，以示提醒。在她讲解的过程中，我观察到班上其他孩子此时听得出奇的认真，那些存在同样错误的孩子紧缩的眉头随着她的讲解慢慢舒展。这一段精彩是我没有预约的，顺势我出示主题图中的方格图进一步帮助学生理解整个计算过程，尤其重点引导他们理解积为什么是 120。从课堂作业的反馈看，全班 51 人，只有 3 人还存在刚才的错误。虽然正确率没有达到 100%，但我想这节课还是成功的，最大的功臣非霍丹丹3 / 3 莫属了。 课后我又对这两节课进行了对比和反思，发现第一节课之所以失败主要是课前教师对学生的学情预测不够，同时没有利用主题图帮助学生真正的理解算理，只是一味的在讲
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