《圆的面积》教学反思_7

1 / 3 圆的面积教学反思 圆的面积教学反思 圆的面积这节课，是北师版六年级的教学内容。圆是小学阶段最后的一个平面图形，学生从学习直线图形的认识，到学习曲线图形的认识，是学习上的一次飞跃。这节课中，我渗透了曲线图形与直线图形的关系，即化曲为直的思想。通过对圆有关知识学习，不仅加深学生对周围事物的理解，激发学习数学的兴趣，也为以后学习圆柱，圆锥和绘制简单的统计图打下基础。在本节课中我注重以下几方面教学，效果很好。 1、明确概念： 圆的面积是在圆的周长的基础上进行教学的，周长 和面积是圆的两个不同的概念，学生必须明确区分。首先利用教具演示画圆，让学生直观感知，画圆留下的轨迹是条封闭的曲线。其次，演示填充颜色，并分离，让学生给它们分别起个名字，红色封闭的曲线长度是圆的周长，蓝色的是曲线围成的圆面，它的大小叫圆的面积。通过比较鉴别，并结合学生亲身体验，让学生摸一摸手中圆形纸片的面积和周长，进一步理解概念的内涵，从而揭示课题圆的面积。 2、旧知迁移，探究新知 教学中，我先引导学生回忆： “ 以前学过哪些平面图形？ ”调动原有的知识储备，为新知的 “ 再创造 ” 做好知识的准2 / 3 备 。根据学生的回答，选取其中的三个平面图形：平行四边形，三角形，梯形。让学生讨论并再现面积公式的推导过程。教师配合演示，给学生视觉的刺激。平行四边形是通过长方形推导的，三角形面积公式是通过两个完全一样的三角形拼成平行四边形推导的，梯形也是如此。整个过程不是仅仅为了回忆，而是通过这一环节，渗透一种重要的数学思想，那就是转化的思想，引导学生概括出：新的问题可以转化成旧的知识，利用旧的知识解决新的问题。从而推及到圆的面积能不能转化成以前学过的平面图形？如果能，我们 可以很容易发现它的计算方法了。让学生明白可以用剪拼法把圆转化成近似的长方形求面积的方法，从而获得新知。这样发挥了知识的迁移作用，促进知识内化，使学生不仅长知识，而且长智慧。 3、满足学生探究的需要 根据发现，把圆等分成若干等份，小组合作，动手摆一摆，把圆转化成学过的平面图形。先演示 8 等份圆，拼成一个近似的平行四边形，让学生观察它像什么图形？为什么说“ 像 ” 平行四边形？让学生发表自己的意见，充分肯定学生的观察。如果说 8 等份有点像，那么再来看看 16 等份会怎么样？再演示 16 等份的圆，放在一起比较 ，哪个更像平行四边形？学生会发现 16 等份比 8 等份更像！因为它的底波浪起伏比较小，接近直的，引导学生闭上眼睛，如果分成 323 / 3 等份会怎么样？ 64等份呢？ 让学生展开想象的翅膀，从而得出等分的份数愈多，拼成的平面图形就愈接近长方形，完成另一个重要数学思想 极限思想的渗透。 此时，让学生观察思考，利用手中的 16 等份的图形纸片，拼一拼，还能拼成哪些图形？充分发挥学生的自主能动性，小组合作，共同探究。并根据拼成的图形，推导圆的面积公式。当然，还能拼成三角形，梯形，长方形等，留给学生充分的空间，让学生自由创新。 4、公式推导 长方形形面积学生都会计算： s=ab 引导学生观察平行四边形的底和高与圆有什么样的关系：发现 a=rb=r 平行四边形面积 =圆的面积，从而推导出 S=rr=r2 。 通过实验操作 ,经历公式的推导过程 ,不但使学生