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1 / 3 在大海中永生 教学重难点突破 fontsize=6在大海中永生 教学重难点突破 作者：佚名转贴自：转载点击数： 56 长旺中心小学王秀华 这是一篇情感浓烈的课文。以充沛的激情，生动的语言记叙了历史伟人邓小平同志的骨灰撒放大 海的动人情景，讴歌了伟人的不朽功绩和高尚情怀，表达了人民对伟人的敬仰与深深思念之情。如何 让学生透过文本语言，感悟其崇高与伟大，让学生情感与文章意境相融合，达到 “ 人 ” 与 “ 文 ” 的情 感相通是本教学的重点，也是难点。基于这点，本 教学紧抓 “ 情感 ” 这根主线，以读代讲，读中悟情 ，读中体验，在读中学习语文知识，发展语文能力的同时，受到人文感染与熏陶。 由于全部的感情基调是悲痛、低沉的，为让学生进入情境，在教学中我采取先抑后扬的办法。首 先，播放歌颂伟人小平同志的歌曲春天的故事，让学生在歌曲中对小平同志有模糊的感触，激发 其了解欲望。然后教师再适时引进补充资料，对邓小平生平进行简要介绍，增加学生的感情积累。再 揭示课题，让学生带着思考走进文本，整体感知当时情景，并理清文章脉络（文章线索也很清晰 ）。 2 / 3 再紧扣 “ 情 ” 字精读细悟，层层铺开，步步深入。 在学生读流利的基础上，再精读细味，每个环节都抓住重点词句进行理解朗读。第一部分引导学 生抓住 “ 低低地、缓缓地、呜咽、痛悼 ” 等关键词读出人们的悲痛不舍，也读出自己内心的不舍。抓 住对 “ 崭新历史 ”“ 最于后一个篇章 ” 的理解，读出邓小平爷爷的伟大与崇高，读出对小平爷爷的敬 仰，更读出人们与自己内心的悲痛与不舍。第二部分是全文重点。感情凝重，气势恢宏。再适时把补 充材料溶入 文本，并引导学生在读中理解骨灰送往不同地方的隐含意义，然后通过分组读，学生合作 读，师生合作读等不同形式的朗读来展现情境，读出文章的内涵，读出小平影响的深远，读出人们的 深情，既增强文章气势，更加深读者内心体验。第三部分紧扣小平爷爷那深情的话语 “ 我是中国 人民的儿子，我深情的爱着我的祖国和人民 ” 及最后一自然段，引导学生理解、体会，揭示主题、挖 掘内涵，并入情入境地读，读出小平爷爷的博大胸襟和高尚情怀，读出人们的无限怀念与美好祝愿！ 这样在读中落实了语言训 练，培养了语感也加深了理解与体验，做到了意文兼顾。让整个教学真正成 为学生、老师、文本、作者之间心
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