《在沙漠中心》教学反思_1

1 / 3 在沙漠中心教学反思 在沙漠中心教学反思 这篇文章是圣埃克絮佩里的，这堂课是肖老师的。 圣埃克絮佩里常在简练的人物里寓含多层 “ 互动 ” 的信息。肖老师能在一个简约的构架里完成他丰富的情感、深刻的思想。他在沙漠中心的课脉可以用 “ 三言 ” 来形容。 “ 三言 ” ，作者 “ 我 ” 的三句话是这堂课的纲。 “ 三言 ” 前面课堂的第一个环节是让学生概括文章 文章写了一件什么事。这是让学生读文章的整体，总体上去驾驭文章，生成总思维地图。 “ 我在沙漠里的内心感受 ” 这个概括已悄然开启即将到来的精彩。 找三言，读三言，悟三 言。 这印证了肖老师后来他自己讲的，课堂应该以语言为核心，以语言活动为课堂教学主体的想法。整堂课以读这三句话为主线，以悟这三句话为理路，从而有效的开启了 “ 三言 ” 模式。 一言 “ 我对自己说， ” 。这个拓展环节实在让人拍案叫绝。 “ 我对自己说， ” 修正了师生初定的 “ 三句话 ” 的说法，我们可以理解为肖老师有意的有效 “ 试误 ” ，因为这能够让学生对文章写法心理描写的发现更为深刻。接下来，肖老师以 “ 文章很多地方都可以理解为 我对自己2 / 3 说 ” 带动学生有效的朗读文章大量的心理描写，这是这堂课的神奇之语，是这堂课的神来之笔 ，刚刚是让学生发现文章写法 心理描写，现在是让学生充分领受文章的主要写法 心理描写。个体读，集体读，老师读；读数词，读量词，读副词，读动词，读标点，读句式，读情感，读思想。如读 “ 没有一棵树，一道篱笆，一块石头可以容我藏身 ” ，肖老师就点拨学生要把着力点用在三个 “ 一 ” 上，这不但读出了 “ 数词 ” ，也读出了连贯，当然也就能导出我们所要的学生的情感 语文主要是让学生感悟文章的 “ 言语形式 ” ，这里是活证，当然下面也是。 二言 “ 挤出的是什么 ” 。语文教学的精彩常是一 种进入文章路径方式的精彩，常是一种解读的精彩。肖老师的 “ 三言之道 ” 其实就是建立在他自己有机解读文章的基础上。“ 一颗干枯得挤不出一滴眼泪的心 ” 语含双关，意透 “ 坚强 ” ，他带领学生读到了。 “ 我知道自己喜欢什么，那就是生命 ” 直奔主旨，显露 “ 希望 ” ，他带领学生读到了。第二处神来之笔 “ 挤出的是什么 ” ，也就自然而然地被他们读出来了。 “ 挤出的是什么 ” ，挤出的是海风的滋味，挤出的是活着的意义，挤出的是生命的希望，挤出的还有 “ 三言 ” 最后一句话。 “ 挤出的是什么 ” 这个环节既是对前文 “ 我对自己说 ” 绝望心理在结构上的呼应，同时 又是内容上的自然延续、发展和升华。 “ 我对自己说， ” 环节是3 / 3 对文章言语形式的精准把握。 “ 挤出的是什么 ” 环节是对文章言语内容的有效提炼。前表后里，前言后意，互为映衬。挤到哪里是哪里，挤到哪里导哪里，这是对学生 “ 学 ” 的尊重，从某种意义上来说也是对作者和教者自身的尊重，这是这堂课不同常人之处，也是真正厉害之处。 三言 “ 上路吧，普雷沃 ” 。这是前两言结的硕果。肖老师引导学生通过标点巧妙地读出了这条光明的尾巴。 在沙漠中心于肖老师，就像圣埃克絮佩里小王子的狐狸于小王子，一旦被 “ 驯养 ” ，就会变成 “ 在沙漠中 的心 ” 。 “ 在沙漠中的心 ” 是