《夏夜多美》教学反思_3

1 / 3 夏夜多美教学反思 夏夜多美教学反思 教学反思一 这节课充分体观了以学生发展为主体的新课念。在教学过程中，注意给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。 一、动画的设置不仅巧妙地导入了新课，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，有了美好的情感体验，而且使学生加深对课文的理解，让学生的快乐中学习，在快乐中成长。 二、学生学习的主体地位得到充分体观，学生是发展的主体，学习的主人。在朗读中，学生选自已喜欢的句子来读，让学生在读中感悟、欣赏、并尊重学生的自主意识、合作意识、探索意 识、真正做到了从学生实际出发。 教学反思二 本节课我采用的是一种新颖的学习形式 “ 导演和演员 ” 。首先，我以 “ 谁想表演小故事？ ” 激发学生兴趣，使学生明确演员要演好要注意 “ 动作、语气、表情 ” 。为后面的学习做好铺垫，并以 “ 演好先要读好课文 ” 导入 1 7 自然段的学习。然后，以 1 3 自然段为切入点，师生共同参与表演。老师读叙述的话，两位小演员分别扮演睡莲、小蚂蚁。老师故意将 “ 夏夜、公园里静悄悄的。 ” 这一重点句读得没有感情来引发其它学生以导演的身份做评价。当学生指出老师读2 / 3 的感情不好时，我抓住这一闪光点着力点拔 “ 你真了不 起，都敢于向老师提意见了！你来指导一下我，好吗？ ” 巧妙地引导学生进入情境的课文，感悟夏夜的美景。而后对两位小演员，学生就能在此基础上以欣赏的眼光看别人，发现优点，诚恳的指导。如体会小蚂蚁 “ 我不小心掉进池塘，上不了岸了！ ” 这一危险处境时，先由导演评论，到课件展示危险处境带动全班进入情境，再到演员读的进步了，这一细节充分展现了一种由学生发现问题老师点拔发展全班共识这样实实在在为学生的学服务的过程，这个过程即借用“ 导、演 ” 的形式，使学生在浓厚的兴趣中读的入 情入境并自主、合作的学习，感悟课文内容，又对学生情感、态度、价值观进行了正确导向。 4 7 自然段的设计，则是由刚才的扶到半放，有了 1 3 自然段的学习铺垫，老师谈换为组织者，通过大家指导，老师适时点拔，引导学生在读中感悟睡莲的爱心及蚂蚁的懂事。如对睡莲 “ 快上来吧！ ” 这句话的理解，由导演评读，老师点拔：睡莲真关心小蚂蚁呀！我也想来读，看（师动作：弯弯腰）谁来试试。使学生的感受进一步加深， “ 大家起来，一起来！ ” 将睡莲救小蚂蚁的着急心情读出来了！从这我深深感到以表演的形式，也是低年级学生理解语言文字的一种很好的途径。 随后 1 7 自然段师生配合表演，学生读得很投入，使学生初步感受到自导自演带来的成功乐趣，课堂上出现一次高潮。 3 / 3 8 16 自然段则放手给学生，先自己读读，然后学习伙伴自由组合进行排练，把课堂的空间留给学生，教师成为学生学习的伙伴。小演员以 6 人组为单元上台表演并主动要求台下的导演指导，此时的小导演已较好地具备认真听和指导读的能力。通过对小蜻蜓 “ 我送小蚂蚁吧！ ” 和萤火虫 “ 我来给你们照亮。 ” 等对话的反复朗读，孩子们体会到了小动物的心灵美。这个过程中 “ 最佳演员 ”“ 最佳导演 ” 的评选是对学生学习兴趣的一种激励。从面促使生生 互助，课堂气氛更加活跃。 为了使学生感悟本课的中心，在 8 16 段表演结束后，设计了 “ 蜻蜓送小蚂蚁回家 ” 的动画课件，以再现 14 16 段的情境。使学生边读边想象，为感悟中心做准备。因此，随后谈到的 “ 蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、星星会说些什么？ ” 时，孩子们交流得真切、充分，理解到不仅夏夜的景美，生活在夏夜的相互帮助的小动