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1 / 3 多位数乘一位数估算教学反思 多位数乘一位数估算教学反思 计算教学是很枯燥的教学内容，估算又是计算中的难点，可是在培养孩子检查题目时如果用估算既简便，又可以清晰看出计算中离谱的答案，所以估算很实用。偶然在一次的教学杂志上翻阅到关于计算教学的一篇文章回到思维的原点，让孩子知其然，还要知其所以然。 在教学多位数乘一位数的估算时，不禁想：学生应该明白把多位数看成整百数好，还是把一位数看成整十数再估算更接近。于是教学时尝试： 从学生已有知识经验出发，给学生创设思考与交流的 空间。 第一次感悟：出示：第 70 页例 2 登月火箭，每张门票8 元， 29个同学参观，带 250元够吗？ 我先让学生估算，交流孩子的估算结果。 29 ， 29 看成 30，这样 829240 （元） 29 ， 8 看成 10，这样1029290 （元）。 追问 A： 29看成 30， 829240 （元），多了几个 8？ 追问 B： 8 看成 10， 829290 （元），多了几个 29？ 学生积极地投入到交流讨论当中，不少同学的口算能力2 / 3 很强，用口算的方法算出了结果，看成 30， 829240 （元），多了 1 个 8，其实只 需付 240-8=232（元）估成 240 元比较接近 ;29 ， 8 看成 10，这样 1029290 （元） ,多算了 2个 29， 58元，估得太大了不太合理。 把多位数看成整十数再估算更合理，在交流中学生充分的体验到了成功的喜悦，而且对估算方法也有所感悟。 第二次感悟：联系主题图 1，激流勇进票价 6 元，我们全班（ 56人）玩，大约付多少钱？选择并说明理由： 学生在尝试中发现 56,56 看成 60， 656360 （元）；而 6 看成 10， 656560 （元），多看了 4 个 56，估算得太大不合理。 学生通过认真的思考与合作交流渐渐得出了多位数乘一位数的乘法的估算方法，在探索估算过程中，学生始终处于学习的主体地位，体会了计算的用处，真正成为了学习的主人。这一过程是学生自己的成果，而不是老师强加给他们的，学生乐于接受，易于接受。 可是在有限的 40 分中课堂，疏忽了对于这类题目的估算比较： 某学校有 9 个教室，每个教室有 26 张桌子。这些教室里桌子的总数大约是（）张。 如果运用今天的知识 926270 ，而 926 ， 9 看成 10，这样 926260. 显然和实际的答案 234 更接近。于是又有3 / 3 一个 困惑 :在什么时候把一位数看成 10最合适。 教学有时关注了到一
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