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文档简介

1 / 3 孤独之旅教学设计 孤独之旅教学设计 【设计理念】 、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，是学生学习的伙伴。语文教学倡导自主、合作的学习方式，教师应组织、启发、激励、指导学生按照正确的思维方向、路线，探求未知领域的知识，努力引导学生形成积极主动的学习态度，充分调动其学习的自觉性、独立性，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，进行愉快的课堂教学。 、训练学生自主探究、自主感悟、合作交流，让学生学会学习，学会读书，学会倾听，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。 【学生分析】 九年级学生经过七八年级的一些小说篇目的学习，以及本单元第一篇小说的学习，对小说体裁的特点、三要素等方面的知识已初步感知，只是对本文这样大量运用环境、心理描写的作用还缺少了一些认识，同时，九年级学生对这类涉及青少年成长的小说比较感兴趣。 【教材分析】 本文是九年级第三单元的第二篇小说，自读课文，本单元选编的主要是写少年生活的小说。学习这些课文，要结合自己2 / 3 的生活经验，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，从中得到人生的启示和艺术的享受。本文注重环境描写的学习，要求能有自己的情感体验， 初步领悟作品的内涵，从中获得人生的有益启示。 【教学目标】 学习小说环境描写的作用，培养赏析人物形象的能力。 设置问题，渲染情境，结合学生自身生活经验，引导学生体会主人公经历的孤独之旅，感受主人公所经历的孤独感，并体会 “ 成长 ” 所需要的历练，从而培养积极的人生态度。 【教学程序】 一、创设情境，导入新课 （设计意图：让学生体验文章的内容情境。） 二、自读感知，整体把握 、浏览翻阅课文，划出表现杜小康心理活动的句子。 、交流汇报，师生互动。 、评价杜小康，对杜小康说一句真话。 （设计意图：赏析人物形象与文本对话。） 、体验：如果是你，你怎么做？ 、教师用课件推荐名言，学生品读、感悟。 （设计意图：本着新课程开放的原则，引导学生感悟。） 三、合作交流，解读探究 、由初步感知进而引导学生学习自然环境描写的有关知3 / 3 识。 、学生浏览并划出自然环境描写的句子。 、学生交流喜欢的自然环境描写。 四、自由提问 课件展示关于读书须疑的名言，诱导激发学生主动提问，师生互动，探究解决。 五、总结反思评价，学生自评或互评
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