让反思“照亮别人”也“完善自己”

1 / 6 让反思“照亮别人”也“完善自己” 让反思“照亮别人”也“完善自己” 北京市延庆县第一小学 陈凤云 【摘 要】课改成败，系于教师；学生发展，系于教师。一个教师只有随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估，在新课程实践中不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，才能不断适应新课程的改革。教学反思不仅可以提高课堂效益，而且将发展教师与发展学生相统一，不仅“照亮了别人”更“完善了自己”。而反思教学的最高目标就是培养学生创新能力，其中的关键就是要看是否实现了学生“ 主动发展、主动学习和求异创新”这三种价值取向。因此，我们每位教师必须经常进行反思，可能有得有失，但对自己和整个教育来讲，其作用都是不可低估的。 【关键词】课改 反思 创新 一个教材反复地教，一块黑板不停地写，谁没有教得得心应手的时候？谁没有发现“新大陆”的时候？谁没有精2 / 6 雕细刻的得意之作？谁没有激情澎湃的创新灵感？但是这些别人无法领略的“得意之作”、“成功之法”，不及时的总结和积累，得不到进一步的补充和完善，终归会“事过境迁”而“烟消云散”。即便来年再上这一课，不一定能教出当初的水 平，不见得能达到当时的境界，久而久之，激情不再来，灵感不复临。因此，在教学中教师要勤于积累，善于思考，把当时的感受及时的记下来，并从理论依据上做进一步的完善提高，从实施环节上做进一步的补充修正，就能达到一种新的层次。反思是教师合作与增强动力的有力工具，教学反思不仅可以提高课堂效益，而且将发展教师与发展学生相统一，不仅“照亮了别人”更“完善了自己”。 反思一：引导学生主动发展 促进学生主动发展是反思的出发点。因此，要让学生在和谐、快乐的氛围中主动起来，不断体验成功的喜悦。 在教学“认识物体和图形”一课时，首先，我用“变形金刚”这个学生非常熟悉的玩具引入课题，学生的积极性立刻被调动起来。接着，我给每一个学生一套立体图形学具，学生接到后发现只不过是一些药盒、易拉罐、皮球等，如此而已，有什么巧妙之处呢？学生的好奇心、探索欲更加强烈3 / 6 了。他们个个兴致勃勃，争先恐后地拼摆，课堂气氛非常活跃。学生通过积极主动的参与，对不同形状的物体的特点有了全面的了解。 我由衷地赞赏学生所进行的探索，接着又提出挑战：“如果同学们把各小组的学具合在一起，我们会拼成什么呢？”这次场面更加热 烈了，我简直不敢相信孩子们的想象力有那么丰富。由简单的几何图形到复杂的实物，由现实的到虚拟的，由呆板的到带有故事情节的，真是应有尽有。其中有一个学生竟把全班同学的学具集中在一起拼出一个“美丽的大森林”呢！这难道不是创新思维的萌动吗？ 我想，一堂好课不仅仅是学生学会某个知识，而应该是一个创新思维的起点。 (教学论文 )“认识物体和图形”这节课，学生听到下课铃时所表现出来的是一种意犹未尽的神态，发出的是不情愿的长叹，这一切都说明学生 的创新活动没有停止。我发现有三分之二的学生还在摆弄学具。试想，他们放学后，有了更多自由支配的时间，会创造出什么呢？我们应该使学生的创造欲望形成于课堂，满足于课外，伴随着终生。 反思二：大胆放手让学生主动学习 4 / 6 我们的教学策略是否适应学生的需要，促进学生自主学习呢？关键要看我们赋予学生的权利是否真的有效，没有权利的自主学习是一句空话。教学生学会游泳就必须让学生下水，要把给予机会和异步指导相结合。在充分相信学生的基础上，把时空给学生，大胆放手让他们主动学习。 在教学新教材 第三册 29 页有这样一幅图：小刺猬家门口种了一棵苹果树，秋天到了，苹果成熟了，小刺猬忙着收苹果，他爬上树摇掉一些苹果背着运回家。看图说说：小刺猬每次运 3个苹果，需要运几次？ 孩子们通过思考很快就有了答案：树下的果子： 123=4（次）；树上的果子： 18 3=6（次）。这时一位同学说：“老师，我还知道所有的苹果小刺猬要运多少次。 18 3=6（次） 12 3=4（次） 6 4=10（次）。”听到这里，我说：“你想的真好。”其他的孩子像发现新大陆一样，纷纷去寻找答案，不一会儿就有了更多的答案。所有的果子： 18 12=30（个）； 30 3=10（次）； 18 3 12 3=10（次）。 孩子们的发现使我深深的体会到：不要按照你的意愿把孩子的时间安排满，要多留一些时间给孩子，多鼓励孩子5 / 6 主动探索；在孩子专心做一件事情的时候，尽可能不要催促他，不要干扰他，更不要跟在身边不断提醒他不可以这样、不可以那样；在孩子解决问题遇到困难时，不要急于帮助他，可以多给他提些建议；不要急于把结果告诉孩子，要给孩子充分的时间自己去发现。 反思三：求异创新精神是学生发展的最高境界 要训练学生的创新 意识和能力，就要鼓励学生大胆猜想、大胆尝试。在教学过程中学生能够独立发现问题，分析问题和解决问题就是创新。在独立发现问题的环节上，要鼓励学生大胆发问，大胆求异，强化质疑能力的训练。在独立分析问题和解决问题上要耐心倾听学生，关注创新，注重口头表达能力的培养。还要容忍学生的错误和不同，甚至有缺陷，才会鼓励学生进一步在失败的探究中学会探究。 在教学“十几减 9”这一课时，孩子们正在