让批注阅读成为一种习惯

1 / 5 让批注阅读成为一种习惯 让批注阅读成为一种习惯 高冬梅 摘要：当前，广大语文教育工作者都在大力提倡阅读，也给中小学生推荐了很多优秀的文学作品。可是阅读的效果到底怎么样，有没有达到教者所预期的目标，如何反馈阅读效果，都不得而知。笔者认为，在阅读中我们可采用传统的批注这一阅读方法。这样，既提高了阅读的质量，同时也为学生今后在文学道路上的前行指明了方向，使学生能够深入文本，投入情感，从而达到读者与作品物我交融的境界。 关键词：批注；有效；阅读 叶圣陶先生 说，阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法尤其是重要的一个。多读固然重要，但尤其重要的是怎样读。因此，我们在阅读中必须充分重视阅读方法的运用，阅读习惯的养成。批注作为我国传统的一种读书的辅助方法，可以尝试教给学生。 2 / 5 一、读前指导批注 通常在学习一篇新课文之前，要布置预习，学生也早已习惯这种学习方法，因此在预习时，他们都清楚老师的要求，就是读课文时要做圈点和批注。详细的说，可以注释生词、难字的音义，品位遣词造句的特色，概括段落层次的大意，简评文本的思想内容和揣摩文本的表现 手法。在品评、鉴赏甚至质疑中使阅读慢慢进入佳境，从而加深对课文的理解。批注是对文章的品评、鉴赏，是多角度、高层次的阅读过程，也是读者的消化、吸收、转化和运用的过程。实际上，有了批注这个环节，就是对文本进行了一次高质量的自学，把自己的理解、情感、质疑融入其中，那么，再听听老师课堂上的讲解，可以说是水到渠成，达到事半功倍的效果。一开始，可能有的学生不会批注，那么可以先进行简单的圈点勾画，也就是教师指导学生把一些有助于理解文章的重要句子、优美句子做个标志就可以了。圈点的过程是读、思、记的组合过程，可促进理解，增强 记忆，便于复习，便于检查、摘录。等到他熟悉一些再来完成复杂的分析和表达，这样可以循序渐进，可以养成良好的阅读习惯。 二、课堂展示批注 3 / 5 有了预习的环节，学生对文章可以说是已经做到心中有数，这样课堂上就可以尽情展示自己的阅读体会，与老师同学沟通、探讨，达到深入理解课文的目的。以梁启超敬业与乐业的读书动笔为例，笔者以为不妨加进下面这些旁批： 在第一段“但我确信敬业与乐业四个字，是人类生活的不二法门。 ”旁边可相应批注：开篇点题，直接阐明观点态度。第三段“第一要敬业”（批注：提出分论点，层次清晰）。“惟有朱子解得最好。他说：主一无适便是敬。一点不旁骛，便是敬。”（批注：作者先阐述什么叫“敬”，引用朱熹的名言，紧配上自己的通俗解释。然后顺理成章的论述人类的正当的劳动正经的事，其性质都是可敬的。）第三段后面课文：“当大总统是一件事，拉黄包车也是一件事。便是人生合理的生活。（批注：作者以“当大总统”和“拉黄包车”这两种人为例，极具代表性，说服力很强。指出无论什么职业，只要认真去做，专心致志，做到圆满，其 劳动价值是等同的，其性质都可敬。）上述批注中对几个段落内容和作用的概括，有利于帮助学生理清文章的结构，尤其是能帮助学生发现文章内容之间的内在联系。 批注是一种双向的参与，是读者与作者的对话与讨4 / 5 论，虽然是一种静态的讨论，却也融入了双方碰撞的思想。在碰撞中，读者的思维越来越清晰，理解越来越深入，阅读的体验也势必来得更深刻。 三、课后交流批注 教师的示范只是给学生一个方向上的引导，学生的参与才是语文教学的主旋律，可以让学生各自说出自己的想法及批注的具体内容。有的同学是从修 辞的角度来赏析优美的句子，有的同学是从情感上把握作者的思想，有的同学是从情节行分析作品的内涵，还有的同学是从人物形象上探究文章的主旨批注各有千秋又有一定的共性。在交流中，同学们可以发现自己没有领会的内容，取长补短，共同进步。批注首先经常提醒学生读书要细心，要用脑思考，从而加深印象，帮助记忆。其次可将阅读中一闪而过的感触，见解或难点时标记下来。三是可真正理解、掌握书本知识，并且由此有所发现、创造。 不同文体的课文，还要注意引导学生批注时突出它们各自的特点。小说，要突出对人物形象、故事情节、环 境的批注，议论文，要突出对论点、论据和论证方法的批注。写景散文，宜多用概括式和赏析式，从景物的特点、运用的表5 / 5 现手法、所抒发的感情等方面入手，并兼顾批注语言的优美，力求和写景散文本身的语言美一致、和谐起来。 引导学生在阅读时适当批注，注重的不仅