《小河蚌的故事》教学设计

1 / 6 小河蚌的故事教学设计 m 一、教材说明： 小河蚌的故事是语文出版社义务教育课程标准实验教科书三年级上册第课。这是一篇很有哲理的小童话。小河蚌们听从老河蚌的提醒，纷纷捡沙子埋在自己的体内。经过岁月的磨砺，沙粒在小河蚌体内变成了光亮晶莹的珍珠，小河蚌们欢快地庆祝自己的成果。可是，一只小河蚌却伤心得流下了悔恨的泪，因为它当初没有听从老河蚌的提醒，时光白白地从它身边流走了。这篇文章启迪我们要珍惜时间，克服困难，做有意义的事。 二、教学目标： 1、认识 7 个会认字。 2、通过朗读感悟，品析重点词句，理解课文内容。感受小河蚌们珍惜时间、艰苦磨砺获得成功后的快乐，懂得在成长中需要经受挫折，不断克服困难，才会有收获。感悟没有珍珠的小河蚌痛苦后悔的心情，懂得珍惜时间的重要。 3、有感情地朗读课文。 三、教学重点、难点： 通过对重点词句的品味感悟，感受小河蚌们珍惜时间、艰苦磨砺获得成功后的快乐，懂得在成长需要经受挫折、不断克服困难；感悟没有珍珠的小河蚌痛苦后悔的心情，懂得2 / 6 珍惜时间的重要。 四、教学过程： （一）激趣导入 : 1、欣赏图片。 2、语言描述： 春光明媚，微风吹拂，河面上仿佛撒了一层金子。一群小河蚌簇拥着一只老河蚌在欢快地散步 3、欣赏画面，畅谈想法： 引导学生提出问题：那些小河蚌的珍珠是怎么来的？为什么那只小河蚌没有珍珠呀？那只小河蚌为什么流泪了？ 4、板书并齐读课题。 （二）初读课文，读准字音，读通顺。 1、自由读文。 学生可以边读边将不认识的字画记下来，借助课后的生字表读准字音。也可以先读课后的生字，读准字音，再读课文。如果课文中除了生字还有不 认识的字，可以请教同学和老师。 2、检查生字读音。 （ 1）出示带拼音的生词，指名认读。 仿佛 簇拥 贪玩 竟然 磨砺 追逐 3 / 6 （ 2）去掉拼音，齐读。 3、指名分段读文。引导学生边听边思考，带着问题读书。 为什么有的小河蚌有珍珠呢？而没有珍珠的小河蚌流泪了？ 引导学生找出事物的联系和区别，并通过读书找出答案。 （三）理解课文，感悟朗读。 1、自由读第五自然段。感受小河蚌获得珍珠的艰辛及快乐。 （ 1）为什么有些小 河蚌的蚌壳中有珍珠？（因为那粒埋在自己体内的小小的沙子，经过岁月的磨砺，心血和汗水的浇灌，终于变成了美丽晶莹的珍珠。） （ 2）结合信息窗，了解小沙粒在河蚌体内经历磨砺的过程。使大家体会由一粒沙子变成一颗珍珠的艰辛过程？（小河蚌里的沙子变成珍珠很艰难，很痛苦，不容易，要经历很长的时间。） 指名读书，集体评价。 抓住 “ 终于 ” 一词，读出由一粒沙子变成一颗珍珠是一个漫长的、需要经受时间考验的过程。 （ 3）当这些小河蚌打开自己的蚌壳忽然发现闪闪发光的珍珠时，它们心情怎样？你从哪儿体会出来的？（高兴）4 / 6 （小河蚌们长大了，它们纷纷打开自己的蚌壳，那些蚌壳中竟然藏着一颗颗珍珠！珍珠闪闪发光，把满河的水照得通明光亮。） 教师范读，注意突出 “ 竟然 ” 。引导学生评价，从中感受到小河蚌惊喜的心情。 有感情地朗读，边读边体会小河蚌们惊喜的心情。 正是有了小河蚌们当时用心的收藏，经历了漫长时间的考验，经历了痛苦的磨砺，才使它们变得如此美丽，也给它们成长的环境增添了光彩，更使它们自己 获得了成功的喜悦。让我们再一次为它们庆贺吧，朗读课文，升华感情。 2、学习第六自然段。 （ 1）过渡：当这些小河蚌为自己的成功欢呼的时候，却有一只小河蚌没有珍珠，它有什么表现呢？自由朗读最后一个自然段。 （那只没捡沙子的小河蚌悄悄地溜走了，它流泪了，它后悔了。） （ 2）它为什么会有这样的表现呢？（它的壳中没有珍珠，没有珍珠它拿什么来庆贺呢？它后悔，当初没有听老河蚌的话。） 老河蚌当初是怎么教育小河蚌们的？ (老河蚌语重心长地对小河蚌们说：孩子们，你们不 能光顾着玩，该去5 / 6 捡一粒沙子。 ) 有感情地朗读，边读边体会小河蚌后悔的心情。 （ 3）现在小河蚌后悔了，它想再去捡一粒沙子，结出美丽晶莹的珍珠来，行吗？ （不行。衰老已爬上了它的额头，失去的时光就像那条河中悄悄逝去的河水，已经一去不复返了。） 体会 “ 一去不复返 ” ？结合课文内容说说意思。 （）现在假如你是那只没有珍珠的小河蚌，你的心情怎么样？ （）大家对小河蚌非常同情，让我们走近它，给它鼓励。 （有的鼓励、有的同情 、有的警示 ） （四）回顾全文，谈感受。 读完故事，提升认识。 小河蚌在成长的过