如何在小学数学教学中培养学生的创新能力.doc

如何在小学数学教学中培养学生的创新能力 摘 要：创新是一个民族进步的灵魂，是国家发展的动力。没有创新就没有精神文明和物质文明的提升。所以培养学生的创新能力至关重要。那么，在小学数学教学中如何培养学生的创新能力呢？本文作者从实际出发，对这个问题提出了自己的见解。 中国论文网 /9/view-12759977.htm关键词：小学数学 创新能力 培养方法 数学来自生产生活，在生产生活中处处都有数学，所以说，数学与生产生活息息相关，是一对孪生的兄弟姐妹。数学对小学生来说，是一门必修的学科，是培养小学生创新能力的好渠道。作为数学教师，应教育学生明白学习数学的目的，学习对生活有用的数学，把培养学生的数学实践能力放在首位，一切以培养学生的数学创新能力为重点。众所周知，小学数学是基础教育的基础学科，是培养与提高学生文化素质和科学素质的重要组成部分，具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性。小学教师应站在面向世界、面向科学、面向未来的高度，塑造学生创新个性，强化学生创新意识，发展学生创新思维，激活学生创新主体，把学习的主动权交给学生，尽量让它们多观察、多思考、多发现、多探索、多创新。那么，在具体的数学教学中，我们该如何培养学生的创新能力呢？笔者 从事小学数学循环教学多轮，曾做过有益的探索和研究。具体体会有三：精心创设教学情境，积极尝试合作探索，激活学生发散思维。 一、精心创设教学情境 教学实践表明，教学成功与否，学习效果如何，都取决于学生在教学活动中的有效参与程度如何。参与程度高，教学效果好；参与程度低，教学效果差。因为学生是学习的主体，知识是通过学生的主动学习才能掌握的和理解的，任何包办代替的方法，其结果都不会有太大的收获，甚至是恰得其反，帮了倒忙。所以培养学生的主动参与意识，让学生自觉地参与到教学的全过程中，发挥学生的创新意识，并以此为内动力，全面激发学生学习的积极性便成为教师教学改革中的一项重大任务和一个重点课题。要想达到这一目的，教师要为学生创设民主平等的学习情境，营造和谐友好的学习氛围，架设合作探究的学习桥梁，提供足够的学习思考空间，把学习主动权还给学生，让学生通过自身努力，掌握知识，形成技能，发展特长，提高素质。为提高学生的学习兴趣，老师可根据他们的心理特点，在新课开始时，精心创设教学情境，饶有趣味地对学生进行导入。下面试举几个案例谈谈。 （一）精心设计新课导语 一次，我对小朋友说：”今天小熊给在坐的小朋友各寄来一封相同的信，问问我们的数学课上到哪里了？今天这节课该上什么？请大家打开数学课本找一找。谁先找到，奖一面红旗。”小朋友听了，兴趣骤起，纷纷寻找。一会儿，我抓住契机说，请找到的小朋友把相关的内容读一读，于是，新的教学内容就此展开了。这种新课导入，比较奇妙地逗小朋友高兴！ （二）激发学生学习积极性 一次我在教学过程中承接前项训练内容说：”小朋友，你们看看，天色突然昏暗，眼见就要下雨了。小白兔给大家带来了很多伞，但他的伞可不是卖的，而是送给题目做得对的小朋友的。看看哪些小朋友能得到雨伞。”这种用编故事来渲染学习氛围促进学生认真做题的方法，具有十分有效的促进作用。教师们不妨多尝试一下。 （三）运用多媒体传真 屏幕上出现小猫亲切的叫卖声：”卖苹果咯，卖苹果咯！五角钱一个。”小鸟飞来了，说：”我买9个。”我趁机对小朋说：“原来篮子里有20个苹果，请你帮小猫算一算，还剩几个？小鸟应该交多少钱给小猫？”这种方法，营造了浓厚的生活情趣，一下子把学生吸引住了。学生兴趣盎然，思维也活跃了。 二、尝试合作探索学习模式 数学教师一定要遵循“教师为主导，学生为主体”原则，教师要放手让学生应用已有的知识、经验主动去合作探索新的数学知识。新课程目标要求，老师在教学中应放手让学生自己获得知识，大胆尝试探索，积极合作。如在教学进位加法35+7=？这节课时，我曾通过“提出问题、设计方案、实验探索、验证运用”这四个步骤，组织学生分组讨论，进行创造性学习。教学中，笔者设计出如下几个研究方案：用小棒摆一摆，算一算；用具体的数学方法完成计算。小组讨论交流，结果探索出如下几种计算方法：一是：35+7=5+7+30=42；二是：35+7=35+5+2=42；三是：35+7=35+10-3=42。 三、激活学生发散思维 在小学数学教学中，练习是数学知识巩固和技能提高的重要环节，大量地重复练习会加重学生的学习负担，而合理必要的练习会使学生获得真知，兴趣盎然。这就要求教师精心设计数学练习题，逐步培养学生的创新意识和创新能力。在教学中，我十分重视学生的思维发展过程，重视创新能力的思维发散训练，为学生提供足够的思考空间。把同一个问题拆开来进行多方面的思考，不拘泥于教材提供的解题思路。如：在（？）中填上适当的数，如（？）+12=52，教师可根据学生已有知识，启发学生可以由“加法想到减法”等一些逆向思维方法来解决。当然，也可以鼓励学生用其他的思维方法来解决。总而言之，在解法上，老师要鼓励学生标新立异，勇于发表各种不同见解；在评价上，要做到：凡是能主动参与教学活动的学生，不管问题回答得正确与否，思维方式如何荒唐，都要进行适当的鼓励；另外，不管是教案设计，还是课堂提问，或是循环辅导与作业布置等各个环节，教师都要遵从“教学务必以培养学