一个小村庄的故事优质课教学设计.doc

人教版三年级语文下册第二组第七课一个小村庄的故事第二课时 教学设计 驻马店市第二十六小学 张钊 2017年3月人教版三年级语文下册一个小村庄的故事第二课时教学设计1、 教材简说1、 教学目标1、了解小村庄前后的变化，并且分析小村庄前后变化的原因。2、 理解含义深刻的词语与句子，同时借鉴文章的写作方法。3、 感受人与自然和和谐相处的重要性，树立正确的环境保护观念。2、 教学重难点1、 教学重点：分析小村庄前后变化的原因。2、 教学难点：理解含义深刻的词语与句子。3、 教学过程。 1、导入。在第5课文中，我们认识了鲜艳美丽的翠鸟，在第6课中我们救助了濒临死亡的燕子，让我们感受到了人与动物和谐相处的温馨，人与自然和平相处的那份美好。可是，在现实生活中，也有许多人不注意保护环境，从而使那份温馨、那份美好变成了一个个永远的故事。今天就让我们再次走进第7课一个小村庄的故事，看看这个小村庄发生了什么。2、 出示小村长从前的图片，感受美丽。 （1）引导学生用自己的语言来描绘图片上的景象。 （2）引导学生根据课文内容进行天空，感悟美丽; 山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林（ ），村前河水（ ），天空（ ），空气（ ）。 （3）引导学生体会文中蕴含的感情：当你看到这样的景色，你会是什么样的心情呢？ （4）请大家带着愉快的心情，美美地读第一自然段，再次感受小村庄以前的美丽。 结合学生的实际朗读情况给予激励性的评价，同时指导学生读出快乐的感情。3、初读第2、3、4、5自然段，感受变化。 （1）概括小村庄现在的情景：什么都没有了。 （2）出示小村庄现在的图片，前后对比。 （3）根据小村庄前后情景的对比，引导学生分析小村庄发生变化的原因。4、再读第2、3、4、5自然段，理解重点句子，小组合作，探究交流小村庄发生变化的原因。 小村庄原来是那么的美丽，现在是那么的荒凉，对比是如此的鲜明，反差是如此的强烈。这让我们不禁要问：这是为什么？这到底是为什么？ （1）“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”生特别注意这个句子中的两个“谁”字和一个“拎”字）引导学生体会“谁”指的是家家户户，任何一家。两个“谁”字连在一起，体会人们砍树时的随意。把“拎”字与“提”和“拿”相比较，更进一步的突出“拎”字的作用：人们砍树时的那份随意。（2）“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大” 引导学生“一年年，一代代”中所体现的人们砍伐树木的时间之长，抓住“减少”和“扩大”这一组反义词体会人们对环境破环的严重。（3）人们破环环境，得到了什么？树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，变成了，变成了，变成了引导学生体会排比的作用，发散学生的思维，培养学生的语用意识。同时引导学生体会人们得到的越多，也就是对环境破环程度之深。（4）比较句子，体会拟人的作用。第一句：在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。第二句：在一个雨水很多的八月，大雨一点也没停，下了很久。 （引导学生说出第一句用了拟人的修辞手法，体现雨势的急，雨水的多。）（5）什么都没有了所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。提问：这些锋利的斧头仅仅指的是人们砍树用的斧头吗？引导学生理解那些破环环境的人们才是那一把把最锋利的斧头，然后结合学生的回答进行积极的评价。同时，在每一个环节中，都注意培养学生自主合作探究的意识，并且紧紧围绕文本进行提问，然后给予多元化、有针对性的进行鼓励性的、有指导性的评价。5、拓展延伸，语言运用（1） 假如你遇见了小村庄幸存的人们，你想对他们说些什么。（2） 假如你是小村庄幸存的人们，你想对我们说些社么？6、 小结全文，升华主旨。 是呀，保护环境，就是保护人类自己。破换环境，就是毁灭人类自己。保护环境，要从我们自己做起，从现在做起，从点点滴滴做起。不要让我们的碧水青山成为一个个永远的故事，不要让为我们赖以生存的家园成为一个个永远的故事。4、 作业。假如你是这个小村庄幸存的人，你想对我们说些什么，用笔把你想说的记录下来，下一