《山谷中的谜底》第一课时教学实录

1 / 7 山谷中的谜底第一课时教学实录 山谷中的谜底第一课时教学实录 作者：佚名转贴自：转载点击数： 50 山谷中的谜底第一课时教学实录 师：同学们看我写一个字。（板书：谜）认识吗？一起读读！ 生：齐读 “ 谜 ” 。 师：猜过谜吗？ 生：猜过。 师：现在我就出个谜给你们猜猜。（出示投影） “ 五个兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齐 ” 。 生：是手指。 师：恩，反应很快呀！知道吗，一个谜语通常由两部分组成，刚才我说的部分叫 谜面，你们 猜的部分叫 谜底。 师：这节课咱们要用一节课的时间来猜一个谜、解一个谜，这是一个 “ 山谷中的谜 ” （板书：山谷中的）有信心吗？ 生：有！ 师：好！请你们打开课本，认真地把第 10 课读一读，边读边划出生字词，争取把课文读通顺了。当然，别忘了从文中找出这个 “ 山谷中的谜 ” 是什么。把找到的谜面用横线划下来。开始读吧！ 2 / 7 生：开始自由地读起课文。五分钟后，学生基本读完，开始划句子。 师：谁找到了谜面？ 生：（读找到的谜面） “ 山谷中没有什么特别之处，唯一能引人注意的 是，它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。 ” 师：好，找对了！大家再自由读读，能用自己的话说说这个谜面吗？ 生：这个谜面就是说山谷中的西坡长满了许多杂树，而东坡却只有雪松。 师：是啊！同一个山谷为什么会出现这样奇异的景观呢？ （师用简笔画在黑板上画出山谷及东西破各自不同的景象） 师：加拿大魁北克的这条山谷早已存在，这种奇异的景象也早已存在，这样一个谜容易揭开吗？你是从哪里体会到的？ 生：不容易！书上有句话告诉了我们 “ 这一奇异的景观 始终是个谜，谁也不知道它的谜底在哪儿。 ” 师：一齐读读这句话。 生齐读句子。 3 / 7 （附上教学设计） 山谷中的谜底第一课时教案 一、教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文；熟记写雪松 “ 本领 ” 的句子。 2、学习 4 个生字，理解本课新词的意思。 3、读懂课文，知道山谷中的谜的形成；了解雪松能在逆境中生存的原因，初步感受雪松的坚强。 二、教学重点： 读懂课 文，明白山谷中的谜形成的原因，了解雪松的特殊 “ 本领 ” 。 三、教学准备： 多媒体课件 四、教学过程： 一、扣 “ 谜 ” 导入，激趣促学 1、板书 “ 谜 ” 字。学生猜谜语： “ 五个兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齐。 ” （手指） 2、简介谜语的组成：一般由谜面和谜底两部分构成。 3、师述：这节课，咱们还要猜一个谜，是一个 “ 山谷中的谜 ” ，有信心吗？ （板书：山谷中的） 4 / 7 二、初读课文，揭开 “ 谜面 ” 1、请同学们认真地阅读全文，边读 边划出生字词，注意读准生字的字音。再仔细找一找 “ 山谷中的谜 ” 是什么？用横线划出来。 2、学生自读课文，教师巡视了解学生读书情况。 3、读后交流： （ 1）学习生字 出示认读，纠正读音：柘丫贞帐摧 （ 2） “ 山谷中的谜 ” 是什么？ a、指名读找出的句子，相机出示 “ 山谷没有什么特别之处，唯一能引人注意的是，它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。 ” b、指名用自己的话说说这是个什么谜，师相机迅速地在黑板上用简笔画画出山谷东西坡的不同景象。 c、这个谜容易解开吗？从哪里可以体会出？ 引导学生读第二自然段，从 “ 始终 ” 、 “ 谁也不知道谜底 ” 体会这个谜的难解。 4、指导齐读 1、 2 两个自然段。 三、精读课文，探究 “ 谜底 ” 1、默读第三自然段，找一找谜底是什么？用波浪线划下来。（补充课题：底） 2、学生按要求默读课文。 5 / 7 3、读后交流，揭示 “ 谜底 ” ： （ 1）指名读找到的写 “ 谜底 ” 的句子，相机 出示 “ 谜底终于被揭开了：东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了，渐渐地丧失了生机。而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。 ” 自由朗读这句话，想想：这个谜底告诉我们到底是什么原因使山谷有了这个难解之谜的？找找哪些关键词能能够解释。 引导学生找出 “ 雪大 ” 和 “ 雪小 ” 、 “ 压断了 ” 和“ 压不断 ” 等表面现象解释的谜底。 （ 2）深入探究：为什么同是一个山谷，会存在 “ 东坡雪大，西坡雪小 ” 的 奇异现象？ 指导学生理解 “ 风向 ” ： 在黑板上用箭头标出山谷中的 “ 风向 ” ，懂得造成 “ 东坡雪大，西坡雪小 ” 的地理成因。 （ 3）引导质疑：为什么东坡雪大使其他树丧失了生机，而雪松却安然无恙？ 感受雪松特殊的 “ 本领 ” ： a、自读第三自然段，找出写雪松 “ 本领 ” 的句子。 b、雪松的 “ 本领 ” 可以用什么词来概括？（先弯曲，再反弹。） 6 / 7 c、模拟演示，感受雪松的 “ 本领 ” 。（用准备好的钢尺和粉笔作为 “ 雪松 ” 和 “ 其他树 ” 的模型演示受雪压迫的情形。） d、和其他树相比，你能感受到雪松身上蕴藏着什么吗？ e、指导有感情朗读。引导学生抓住 “ 反复 ” 、 “ 不论 始终 ” 、 “ 完好无损 ” 等词体会雪松的特殊本领和顽强不屈的精神。 自由读、齐读 f、尝试复述这部分内容。 4、再读 “ 谜底 ” ，感受旅者的欣喜 （ 1）齐读 “ 谜底 ” 。 （ 2）这个难解的谜终于被这两位旅行者揭开了，他们的心情如何？从哪句话能够体会到？ 朗读句子： “ 谜底终于被揭开了 ” ，体会旅者的高兴之情。 （ 3）两位旅行者因为善于 观察、勤于思考，因而揭开了这一奇异的景观，这让他们感到十分高兴。然而，更让他们欣喜的是他们从这一现象