讲练结合 纲举目张——说明文阅读复习案例反思

1 / 6 讲练结合 纲举目张 说明文阅读复习案例反思 讲练结合 纲举目张 说明文阅读复习案例反思 作者 /王忠红 一、案例背景 1.教材分析 对于说明文这一文体，学生在七年级上册中已有所接触，八年级时又进行了系统学习，该文体虽知识性较强，但其知识点较简单，很多问题在文本阅读时就可以找到答案。 2.学情分析 九年级语文该文体较少，学生作文很少选择该文体，这就导致：最简单的文体阅读，学生反而掌握不好。 语文中考时间为 120 分钟，用来阅读的时间不可能太多。很多学生为了抢时间，省去读文章环节，对文章内容不2 / 6 了解，就直奔题目而去，所做答案往往支离破碎，不够规范。 鉴于以上情况。在九年级学生面临中考的第一轮总复习时，我选择说明类文体阅读作为现代文阅读复习的开端。希望在复习中，学生学会说明文知识，熟悉说明文常规题，并掌握解题方法，做到规范答题，养成扎扎实实读文本的习惯。 二、案例描述 1.复习目标 复习并掌握说明文（科技作品）的一般知识，熟悉并掌握常规题型；掌握解题方法，做到规 范答题；培养学生研读文本能力，养成良好阅读习惯。 2.复习重难点 掌握说明文的一般知识，熟悉并掌握常规题型，做到规范答题：认真研读文本，养成勾画中心句、关键词的阅读习惯。 3 / 6 3.复习过程 （ 1）分析讲解中考指导书中已做练习 海洋深处的声音。要求先读文章，再用笔勾画中心句、关键词；前后左右的同学互相交流勾画内容；师生整理文章主要内容；指导答题，强调答题的规范性。 （ 2）结合上面所做题目，指导归纳相关知识点，熟悉常规题型，并掌握解题方 法。说明对象及特征；说明方法及作用分析；说明文语言准确性（生动与平实）； (教学论文 )说明文结构；说明文顺序。 （ 3）学生练习 病毒的话。出示文章，生读文章，勾画重点，互相交流，整体把握文章内容；出示题目，生自由解答；（题目和海洋深处的声音题型一致，考点相同）学生交流答案，互改评分；（尤其注意常规题答题规范性）师生归纳总结。 （ 4）小结。说明文考点；答题规范性。 三、案例反思 4 / 6 复习课应该纲举目张。纲是主题即关键知识点，抓住纲带动其他环节，才能 体现出指导性。复习课既要体现指导性，更要有活动性。一堂高效优质的复习课必须包括四个部分：考点阐述、解题指导、练习、反馈。 1.纲举目张，思路清晰 这节课复习目标设计明确，抓住了说明类文体的特点，符合学生学习认知规律。从读文本 勾画中心句、关键词 做练习 小组交流 讲解归纳，到范文练习 总结考点 课外习题练习。两个思路结合，条理清楚，重点突出，目标明确。知识分析脉络清晰，教学方法灵活多样，课堂气氛活跃。教师注重了文 本研习与拓展延伸统一，敢于创新，改变了过于强调接受学习，死记硬背、机械训练等现象，教学语言干净利落，不拖泥带水。 2.选材精当，题型规范 复习课材料运用很讲究，中考复习资料铺天盖地。这些资料绝不可能、也不允许都做，这就要求老师精选资料，首要紧扣中心，每则材料都要为主题服务。这堂复习课，我选用中考指导书中文本规范、题型多样的文章海洋深5 / 6 处的声音；其次选材要新，信手拈来材料会适得其反，为了向课外拓展，我精选病毒的话，它与海相比语言生动。我又模仿海题型设计题目，让学生 在课外迁移时有熟悉感，及时巩固。 3.讲练结合，反馈到位 复习课相对于新授课而言，练习量更大，学生只有在讲练结合中才能更好巩固知识。“讲练结合”教学方法的关键就是如何将“讲”、“练”有机结合，“讲”要突出知识体系结构，“练”要服从讲的体系要求。我在复习过程中重视知识梳理，形成科学知识结构体系。本节课不仅安排了两篇阅读文章，做完题目，还安排了两次反馈 学生小组交流，教师讲评，补充了一些重要知识，深入挖掘它们的内在联系，做到分析到位。做到讲、练、评三位一体。 4.学生 主体，教师指导 这节复习课主旋律是“教师为主导、学生为主体、练习为主线”，关键要把握师生角色、地位转变，上课前，特别安排学生做了海洋深处的声音，目的让学生对文章、文体有感性认识。上课开始，让学生再用约 3 分钟时间读课6 / 6 文，并要求画出各段中心句、关键词。然后，师生一起分析关键词句，学生有了整体了解，这可以避免盲目做题。通过题型分析，学生对文章内容会有更加深刻的认识。 课外延伸拓展环节中，我首先给学生文章，要求读懂，勾画各段中心句、关键词。然后小组交流，对内容加深认识。最后，再发练习 题