《广玉兰》花引出的一件佳事

1 / 6 广玉兰花引出的一件佳事 莲山课 件 m广玉兰花引出的一件佳事 作者：佚名转贴自：本站原创点击数： 171 广玉兰花引出的一件佳事 研究性学习引入教学的探索 金坛市河滨小学李建中 一、引言 在新编的小学语文教材中，蕴藏着丰富的综合实践活动课程资源。这些课程资源融知识技能、经验教训、方式方法、情感态度与价值观和培养目标于一体，作用于学科课程，成为学科课程的要素，并且又给我们的综合实践活动，开拓了十分广阔的空间，提供了非常丰富的研究内容。同 时，也为我们教师转变学习方式的的研究提供了一展身手的舞台。 二、背景 广玉兰是江苏省九年义务教育六年制小学教科书语文第十册第 10 篇课文。文章根据著名作家陈荒煤先生的广玉兰赞一文改写而成。本文以优美的笔调，向我们展示了广玉兰美丽、纯洁的花朵和四季常绿的枝叶，反映了广玉兰无比旺盛的生命力。文中描写的广玉兰，在我们苏南地区十分常见。教学前，我就带着孩子们在校园中仔细观察了2 / 6 它那美丽的树形，采集了一些青翠欲滴而又肥厚的叶片，孩子们一下子就对它特别的喜爱了。当时我这样做，只不过是为了让学 生更好地理解课文内容提供一点感性认识而已。 三、活动课题的产生 第一课时的教学过程中，当我展开让同学们 “ 说说你对广玉兰的了解 ” 这一教学环节时，一位同学在回答问题时说到 “ 广玉兰花不仅很大、很美，而且是我国好多城市的市花 ” 。在他答完问题后，另一位同学问我： “ 李老师，别的城市都有市树市花，而我们金坛，人称江东福地，人才济济，为什么没有市树和市花呢？ ” 我听了一楞，继而一喜，觉得这问题很有价值，因而故意问道： “ 这得去问问市长啊。 ”别的同学马上反问我， “ 老师你不是常说 金坛是我家，发展靠大家 ，我们 是不是可以给市长提提建议，挑选出市花呢？ ” 我顺势一导， “ 可以呀。那么大家就来发挥发挥小主人翁的作用吧，建议你们开展一次综合实践活动，不但定一定你们心目中的市花，还要挑选一下你们心目中的市树 据我所知，我们金坛也还没有市树。等大家意见基本统一后，再向市长提建议，行吗？ ” 大家齐声叫 “ 好 ” 。一个综合实践活动的课题就这样在广玉兰一文的课堂教学中产生了。 四、活动过程 说干就干，放学后，他们按照自愿结合的原则组成若干个小组，分头行动起来。有的上街给花木拍照，有的查找资3 / 6 料，有的去在城管办工作的 父母或亲戚们处咨询有关情况，有的回家和父母一起讨论，请家长帮忙，大家忙得热火朝天。 调查的结果一汇总，问题又来了，大家的意见不统一，有的说是腊梅，有的说是月季，有的说是兰花；有的赞同松树，有的要立杨柳，有的则肯定地说只有香樟才能当之无愧 大家争得不可开交，要我给下个定论。我坦率地说自己只能算全班中的一员，没有一槌定音的权力，还是大家讨论决定。 于是，班委会决定召开了专题班会，让大家分组阐述各自的选择理由，宣读各小组写下的可行性论证报告，供同学们讨论并选择。会上，在各抒己见后，又举手投票 表决，最后形成了以赵梦岚、钱利和刘姝玥等小组大多数同学的主流性意见，决定选用香樟树为市树，确定月季花为市花。会后，由赵梦岚同学执笔，给市长吴晓东写了一封信，附上我们全班同学的活动情况汇报，并派代表送交市政府办公室。 一个星期后，吴市长给同学们写来了热情洋溢的信，赞扬了他们关注社会、关注生活的热情，感谢我班学生为金坛的 “ 两个文明建设 ” 出谋划策的小主人翁精神，。有关部门研究落实此事后，决定六月份在开展全市范围内评选市树市花的活动。常州晚报于 5 月 17 日版头条以一封信引出了一件佳事为题对此事进行了报道。这给全班同学以极大的鼓舞，研究性学习走进了同学们的语文学习之中。 4 / 6 五、后记 此后，孩子们又在探索中前进，先后开展了半截蜡烛、福尔摩斯的推断编写课本剧和郑和远航与麦哲伦环球航行比较性研究等几个实践活动，获得了成功。孩子们开始了学习方式的转变，学习的积极性提高了，语文学习研究的兴趣浓厚了，动手能力增强了，说写能力也得到了锻炼和提高。更加重要的是同学们合作探究的意识强了，人际关系也随着小组的集体活动中的互相帮助而融洽多了 六、教学反思与困惑 1、作为一种学习方式， “ 研究性学习 ” 是指教师不把现成的结论告诉学生，而是学生自己在老师的指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的学习过程。它是相对于 “ 接受性学习 ” 的一个概念。从 “ 以生为本 ” 这一新课程观出发，确立 “ 研究性学习 ” 在课程学习中的应有位置，发挥其重要作用，是我们教师的历史责任。 2、我们语文老师，尤其要凸显语文学科的人文性强，工具性强，实践性强的特点，而研究性学习方式正是通过学生的 “ 亲历亲为 ” 将这三者沟通起来的一座桥梁。在新课程教学过程中，遵循 “ 亲历 实践、深度探究 ” 的原则，始终把指导学生 “ 注重探究，引导生成，自主选择、主动实践 ” 作为开展教学研究的重要内容，让学生在各种形式的实践中掌握语文这一工具学科，陶冶美好的人格情操，从而达到培养5 / 6 热爱大自然、热爱生活、关注社会生活的 “ 活生生的人 ” 的终极目标。 4、在提高学生研究能力的同时，教师也提高了自己的研究水平。师生共同以研究性的学习方式，开展形式多样的合作探究，在教学中时时注意综合实践活动课题的生成，并且适时地引导学生开展实践活动。这样，语文教学也就更加主动活泼了，研究探索的意识更加增强了。 5、开展研究性学习，开展语文综合实践活动用时较多，周期较长，见效较慢，有些学生、有些家长颇有微词。教师全程跟踪指导，耗费的时间比较多，花费的精力也比较多。同时，也对教师的自身素质提出了较高的要求。课堂教学中生成的综合实践课题势必要影响到原先的教学设计，如何调整最佳，怎样妥善地解决实践活动与课堂教学争时间等问题，还是许多值得探讨的话题。 作者简介 李建中，男， 1954 年出生，中学高级教师，南京师范大学汉语言文学 89 年首届自学考试本科毕业生。 1976 年走上教育教学岗位，现任金坛 市河滨小学高级教师。长期在语文教学第一线工作，深得孩子们的喜爱。尤其在中高年级作文教学方面有自己独到的见解。先后有多篇教