论英语写作从积累开始

1 / 6 论英语写作从积累开始 论英语写作从积累开始 江苏省海安县南莫中学 顾晓玲 【摘要】本文就如何提高并培养高中学生的写作英语能力提出了几点建议，笔者认为，应首先对学生的整体写作进行培养，其次是对学生听说读写进行指导；最后是教会学生看题，理会题干中的意思，写的时候才会顺畅。这样的训练培养方法可以使学生的英语写作的水品得到更好的提升。 【关键词】高中英语；写作训练；词汇储量；题目意念 【中图分类号】 【文章标识码】 B 【文章编号】1326-3587（ 2016） 12-0015-01 一、学生写作能力的训练培养 （一）英语日记，养成良好的写作习惯。英语写作的难点就在无话可说、无话可写。根据这一特点，英语教师应2 / 6 该多鼓励学生用心看、想、听来感受周围的人和事，采用英语日记的形式表达出来。一开始不要着急看出成效，避免学生产生抵触情绪，重点要培养学生养成习惯，贵在坚持。教师每天要对学生的日记及时评改，除了用英语写下评语指出语言运用错误外应多与学生交流。长远来看，学生把写英语日记作为一项经常性的练笔，不仅可以养成认真观察的好习惯、而且还能让学生学 会捕捉素材，同时又可以巩固学到的知识、提高语言运用的能力。 （二）改写补写，提高遣词造句的能力。 1、连词成句。教师可以书写一组词语，让学生发挥其想象组合成一段通顺的语句。 2、造句。造句虽然常用，也简单易行，但有部分学生是为造句而造句，教师应当引导学生通过所给的词写出有意义的语句来。 3、改写。教材中有完整的对话，教师可以指导学生进行改写练习，将原文改写成有故事情节且精炼的短文。 4、补写。教师可将教材原文删减一段，要求学生从另一种思考角度进行创新性补写，使其信息量增加。 （三）利用教 材，提高英语习作的水平。教材包含各类话题，而话题实际上就是很好的写作资源。教师利用教材开展写作训练不但可以使学生更好地理解课文，而且也可以帮助他们缩短写前准备时间（缩短处理、筛选、提炼写作素3 / 6 材的时间），缩小写作范围，使他们有针对性地切入问题，精确地把握题目的中心思想等。 二、加强学生听说读写学习指导 目前高中生英语写作水平的现状不容乐观，由于词汇量少、平时写作训练不够等，导致与新课标所提出的要求还存在一定的差距。 （一）重视学生听力的培养。教师要充分利用教材和课外听 力材料对学生进行听力训练，在放听力之前，教师先定好任务要求，学生明确了要求，自然十分专注地捕捉相关的信息。这种形式的训练，层层递进，环环相扣，学生感到新鲜有趣，有助于学生听力能力的培养与提高。英语教师还可以经常给学生放一些英语电影，不带中文字幕，例如阿甘正传、泰坦尼克号等，锻炼学生听力能力并且用英语写作出后感，也可达到锻炼学生的写作能力。 （二）加强学生阅读能力的培养。学生之所以感觉到写作困难，究其原因是不善于累计，新课标要求除教材外，学生课外阅读量应累计达到 30万词以上。 (英语教学论文 )教师应督促学生多读多记，对信心不足的学生给予适当的鼓4 / 6 励，同时提供几套科学的记忆方法帮助学生提高自身记忆。日积月累，随着学生的词汇量的提升，阅读理解就更为准确，学生表达起来更为轻松，写作的能力就会大大提高。 （三）注重学生表达能力的培养。教师可在课堂上开展课前五分钟说话活动，让学生在课堂上用英语表达自己的所思所想，可以是生活故事、学习趣事作为口语的表达素材，同时也使其他同学都参与到活动中来，对其进行评价、批改。这样不仅可以学到相关的词汇、术语和特定的表达方法，也提高了学生的语言表 达能力。 三、培养学生认真审题的习惯 大部分高中生拿到英语作文题目时都会有一种“无从下手”感觉，写出来的作文不是文不对题，就是词不达意。有些学生审清题目后，知道怎么写，但写出来的文章却错漏百出，不是句型用错，就是时态、人称弄错，要不就是词汇运用不当，如同义、近义的误用和混用。在英语写作课堂教学中由于时间投入少，训练量小，学生信心不足，有的学生甚至因“无话可说”而放弃写作。所以，在拿到写作题目以后先不要着急下笔，先仔细看清写作题目、理解写作要求。注意作文写作的格式、题材、活动时间、 地点、故事情节、5 / 6 人物关系、主体时态等，明确写作题目中要求的写作对象、范围和重点，这些弄清楚了后作文就有了基本方向。首先，先在脑海中构思出一个框架，确定短文的中心思想，值得一提的是要注意一些写作题目范围广，写作内容多的命题，想一想题目的重点应该写些什么，认真推敲题意，展开联想。 其次，根据短文的中心思想拟定作文提纲，思考应如何开头、主体展开以及结尾，将联想到的主要句型、关键词、承上启下的连词等一一记录，形成提纲，然后逐句逐段地连缀成篇，最后修改定稿。 为提高审题能力，教师还可组织学 生多进行一些训练，比如要求学生在课内外阅读时留心文章的题目，将题目与文章中心内容串联，着重练习学会给文章定新题，逐步学会审题的方法，