《意识的作用》学案分析

1 / 11 意识的作用学案分析 意识的作用学案分析 本课是必修四生活和哲学第二单元第五课第二框题的内容。本课是在前面意识的本质的基础上进一步深化学习，它从意识的特征讲解了人的意识所特有的特点，接着引入意识的作用，进一步强化对意识的认识，人们只有一切从实际出发，充分发挥主观能动性才能使意识的作用得到更大的发挥。 接下来是学情的分析 在上一节课学习的基础上，学生对意识的客观性有了初步的认识，这就为这节课的学习打下了良好的基础；对本堂课的内容，学生迫切想了解意 识这种神奇的现象，这就为本节课打下了心里上的基础；同时，本堂课的知识并不难，关键在于教师的引导及学生自己的思索，只要学生融入课堂、融入知识，便能学好知识。 基于以上对教材和学生情况的分析，我确立了以下教学目标 1、知识技能目标： 识记并理解意识作用的主要表现；理解一切从实际出发、实事求是的重要意义及要求。 2 / 11 2、过程方法目标： 明确意识对改造世界的指导作用；明确一切从实际出发、实事求是的重要性，有计划、有目的、创造性地开展工作，不断提高办事情取得成 功的能力。 3、情感态度价值观目标： 树立正确的思想意识，培养坚强的意志，克服悲观、消极思想和安于现状、因循守旧、无所作为的思想，不断奋进。 当我们全面分析了教材、学生并确立教学目标后，就不难理解本节课的重难点了。 教学重点是： 1、意识的作用表现在哪些方面 这是由于在明确物质决定意识的基础上，承认意识的能动作用，是辩证唯物主义的重要思想。 2、一切从实际出发、实事求是 这是由于我们做好各种事情的基本要求，也是无产阶 级政党制定和执行正确的路线、方针、政策的前提和依据。 教学难点：既要承认物质的决定作用，又要承认意识的能动作用 这是由于辩证思维的能力有一个逐步培养的过程，学生往往会认为二者是截然对立的，肯定了物质的决定作用，就要否认意识的反作用。 3 / 11 为了讲清教材的重难点，使学生能达到预设的教学目标，我确立了以下教学方法 情景教学法：立足生活实际，从生活中取材，创设情景，激发学生的积极性，提高他们理论联系实际的分析运用能力。 讨论法：针对某些提出的问题，组织学生进 行讨论，促使学生学会在学习中解决问题。 讲授法：通过教师对教材有逻辑的分析，引导学生系统掌握知识； 在整个教学过程中学生才是真正的主体，因而在教学过程中我特别重视学法的指导。 这节课指导学生的学法主要采取：体验式学习、交流合作学习、分析归纳式学习。 下面，我将着重介绍我的整个教学过程环节： 首先是，导入新课部分 展示材料：马克思的一段话 并设问题探究：为什么说最蹩脚的建筑师也要比最灵巧的蜜蜂高明？马克思的这段话说明了什么？ （一段有趣的材料引起学生的兴趣，激发求知欲，从而顺利导入新课，为新课学习奠定基础） 4 / 11 下面是讲解新课部分 -一、人能够能动地认识世界（板书） 多媒体展示材料：中国航天实现关键性突破 设问探究，材料中体现了什么哲学道理；在此基础上，进一步展示图片蜘蛛的活动和建筑师的活动。继续设问，这体现了意识的什么特点？ 通过学生合作讨论，教师给与点拨，从而顺利讲清知识点 （ 1）意识活动具有目的性和计划性 （ 2）意识活动具有主动创造性和自觉选 择性 （ 3）世界是可以认识的（板书） （这样设计，既结合了热点时政，同时图片的展示使得知识具体直观化，有助于学生理解） 接下来过渡到第二个知识点的教学 二、人能够能动地改造世界（板书） 展示两个问题： 1、 “ 是先有石头，还是先有人们对于石头的认识？ ” 2、 “ 是先有电脑，还是先有人们关于电脑的设计？ ” 在此基础上进一步抛出问题 问题探究：科学家关于电脑的设计理念是从哪里来的？5 / 11 意识在人类改造世界的活动中是怎样发挥作用的 ？ 在此基础上，展示著名的罗森塔尔效应的材料，引导学生谈谈身边的 “ 罗森塔尔效应 ” 。 “ 罗森塔尔效应 ” 说明了什么？ 教师和学生互动交流，教师讲解知识点，引导学生来掌握 （ 1）意识对改造客观世界具有指导作用 （ 2）意识对于人体生理活动具有调节和控制作用（板书） （层层设问，循序渐进，符合学生的认知规律，同时呢，材料的运用贴近学生实际，有助于学生掌握知识，师生互动交流，充分发挥学生主体地位，这样呢也就突破了难点的教学） 针对本节课的第三目内 容 三、一切从实际出发、实事求是（板书） 我主要把课堂充分交给学生，多媒体展示相关补充资料， 并给学生三个维度自主学习这块内容 （ 1）什么是 （ 2）为什么 （ 3）怎样做（板书） 6 / 11 并邀请个别学生扮演教师角色来向全班讲解知识点。 最后有教师进行总结点拨，做个别补充即可。 （这样，充分调动学生课堂参与度，把课堂还给学生，锻炼学生自主探究能力以及语言表达能力和综合素质） 接下来呢是课堂小结，引导学生根据板书巩固知 识，并布置简单习题 （这里我运用的是提纲式板书：这种形式的板书能够突出课文的重点，便于学生抓住要领、把握内容、加深印象，培养学生的分析概括能力。） 谢谢大家，我的说课就到这里。恳请大家批评指正。 板书设计： 意识的作用 1.人能够能动地认识世界 （ 1）意识活动具有目的性和计划性 （ 2）意识活动具有主动创造性和自觉选择性 （ 3）世界是可以认识的 2.人能够能动地改造世界 （ 1）意识对改造客观世界具有指导作用 7 / 11 （ 2）意识对于人体生理活动具有调节和控制作用 3.一切从实际出发、实事求是 （ 1）什么是 （ 2）为什么 （ 3）怎样做 模拟上课： 二、人能够能动地改造世界 问题情境 （多媒体课件展示） 面前有一块石头，请问： “ 是先有石头，还是先有人们对于石头的认识？ ” 回答是很明确的： “ 先有石头，然后才有关于石头的种种认识。 ” 但是，如果把石头换成电脑，再问同样的问题： “ 是先有电脑，还是先有人们关于电脑的设计？ ” 你会怎样回答？ 石头和电脑是两种不同的物质存在，石头是自然界演化而来的，在人类出现之前就已经存在了；而自然界本来没有电脑，它是人制造出来的。大自然可以演化出一座珠穆朗玛峰，但是即使再过几亿年，自然界也不可能演化出一台电脑。人能制造出自然界所没有的东西，这说明人的意识具有极大的能动作用。 问题探究：科学家关于电脑的设计理念是从哪里来的？8 / 11 意识在人类改造世界的活动中是怎样发挥作用的？ 学生：科学家关于电脑的设计理念是从客观世界中来的。 教师：那么是先有电脑还是先有电脑的设计理念？ 学生：先有电脑的设计理念，后有电脑。 教师进一步设问：那么是不是说先有意识后有物质？ 学生：不是。 教师：为什么？ 学生：电脑的设计理念也是在人类对于人脑的生理结构和客观规律的认识基础上产生的，并不是凭空产生的。 教师：从这里我们可以看出什么哲学道理呢？ 学生：说明物质决定意识，同时意识对物质具有巨大的能动作用，意识能够指导人们改造世界，创造出世界上原本没有的东西。 教师追问：意 识能够创造出世界上原本没有的东西，这是否说明意识并非由物质决定，可以脱离物质而存在呢？ 学生：不是，意识不可以脱离物质而存在，人们即使是创造出世界上所没有的东西，也只是对原有的自然物的改造，比如电脑，创造电脑的原材料都是物质的东西。 教师：从这里我们可以看出，意识并非直接变为现实，那么意识是如何发挥作用的呢？ 学生：意识发挥作用应该是间接的，人们在意识的指导9 / 11 下，通过实践活动，使自然物发生改变，即改变了物质的具体形态。 板书： 1.意识对人们改造客观世界具有指导作用 教师总结：意识不能直接引起客观事物的变化，而是通过指导人们实践才能引起物质形态的变化。正确的意识促进事物的发展，使人们的实践活动获得成功；错误的意识阻碍事物的发展，使人们的实践活动遭到失败。 问题情境 （多媒体课件展示） 法国心理学家罗森塔尔曾做过一个实验。他在一个班里选了学习最差的 10 名学生，用仪器给学生检查后对他们的班主任说，经实验证明这几个学生是班里最聪明的学生，他们都会是未来的科学家，只是你们自己不知道罢了。过了两个月，当罗森塔尔再次来到这所学校时，发现这 10 名学 生都获得了长足的进步。这就是著名的 “ 罗森塔尔效应 ” 。 问题探究：谈谈身边的 “ 罗森塔尔效应 ” 。 “ 罗森塔尔效应 ” 说明了什么？ 学生回答略。 教师总结： “ 罗森塔尔效应 ” 所反映出的强烈的激励作用表明：人的意识能动性能够对一个人的生理活动产生强有力的影响，使人迸发出强大的精神力量和积极的进取精神，从而产生意想不到的激励效果。 10 / 11 板书： 2.意识对于人们的生理活动具有调节和控制作用 意识中除了认识成分外，还有道德、意志、激情、信念、信仰、审美等因素，这些意识因素对人和客观世 界的反作用同样是巨大的。意识、精神对人和客观世界的作用是巨大的。人与人之间的差异优劣主要不表现在身体上，而表现在人的思想、思维、智力、意志、情感方面，即人的意识上。因此，培养人、提高人，主要是培养和提高人的意识、思想、精神。德、智、体中德和智都是意识，因此应高度重视人的意识问题。孙中山先生重视 “ 心理建设 ” 问题，毛泽东重视人的灵魂、人的思想的改造问题，邓小平重视精神文明建设，江泽民的 “ 三个代表 ” 重要思想中有代表先进文化前进方向，这都是重视意识问题、精神问题的体现。这些重视意识的思想态度和实践对改善民族精神起了 很大作用。 有人说： “ 精神不是万能的，但没有精神是万万不能的。 ” 精神对人的心理和行为具有极大的影响。结合实际谈谈你的体会。 学生：精神对人的发展有着重大的作用。 教师