语文教学中阅读能力的培养

1 / 6 语文教学中阅读能力的培养 语文教学中阅读能力的培养 在小学教育中，阅读的知识比重一直有增无减。掌握好阅读的技巧无疑成为同学们在语文成绩上取得进步的突破口。 以前的阅读教学往往纠缠于内容的课堂分析，很难调动学生学习的主动性、积极性。但我觉得可抓住重点词句、段落美读。古人说：读书百遍，其义自见。教师在课堂上要创造机会，利用各种途径，采取多种形式，鼓励学生参与朗读，让学生多读多练，让学生在琅琅书声中体味语言文字的优美，由会读到乐读 .让学生读懂、读活，通过读从而悟情明理。 新的阅读教学要注意各个部分的内在联系，每个部分和整篇课文的内在联系，使学生对整篇课文有比较完整、深刻的理解。经过多年来的一些教学经验以及体会，我觉得做好阅读教学应从以下几个方面着手：即先带领学生认真读懂文章题目；之后通读全文，了解大意；再有重点地理解课文；最后统观全篇对整篇课文有个比较完整、深刻的认识。 2 / 6 一、读懂文章题目 在初读文章的时候，首先要做的并不是急于释题就是马上与课文内容联系起来。我认为应该在课题的读上下功夫。题目就是课文的眼 ,如果把题目读好，读 懂了，必然为学习课文起到了事半功倍的作用。 读懂题目可以帮助学生通过题眼解题。例如在教学跃进大别山一文时，我问学生这个题目应该怎样读？学生说：应该在跃进这个词上重读好。那应该读出怎样的语气？学生纷纷把自己的想法都说出来。我说：请大家根据各自对课题的理解再读一次课题，要读出它的意思和内涵。学生通过初读课文，很快知道是讲刘、邓大军跟敌人抢时间强渡汝河杀出一条血路，胜利跃进大别山。开始读课文时，应教学生读得慢些。做到眼到、口到、心到。重点放在读准字音和读的连贯上。教学生熟练运用字（词） 典，自己去学习生字词。遇到难理解的词语，可以用组词、换词，联系上下文等方法去解决。在初步读通课文的基础上，再要求学生按自然段去理解大概的内容教给学生学习的方法。如：摘取重点词语，分析句子关系，层次归纳等概括方法。在读懂自然段后，进一步学习把握全篇文章思路、线索。教会学3 / 6 生认识段与段的联系，划分段落的方法。在学生初读的过程中，教会学生读书方法，通过此方法对读的能力有很大的提高。 二、从整体看整篇课文的眼 切忌一拿着课文就逐段讲读，更不要孤零零地抓词和句的理解，不要只见树木，不见 森林 ,要从整体出发理解词、句、段，理解词、句、段要为理解整篇课文服务。所以应该精读课文，找准重点。学生初读课文后就要精读课文。简单的说，就是让学生比较深刻的理解课文。在这个环节中重点是要把读书、思考、交流、练习集中起来，使学生学到更多东西。 （ 1）积累词语：词语库中的词语灵活运用。如：柳笛声声中我俩在一阵阵清脆悦耳的笛声中，向回家的方向走去。清脆悦耳这个词还能换上个什么词？又如；千变万化思考；石匠与商 人的行为，通过俩人行为对比，理解石匠没有以其人之道还其人之身这句话的道理，从而正面引导和教育学生对待周围的人应拥有以德报怨的传统美德。 4 / 6 （ 2）句子理解：上如教学胖乎乎的小手我提出一个这样的问题；描写妈妈。爸爸。姥姥这三个自然段中不同的地方在那里？学生找出；写姥姥的这段多了眯了眯眼睛，看了看 .我就出示句子作比较；姥姥拿起画说；这双小手，还帮我挠过痒痒呢！姥姥拿起画，眯起眼睛看了看，说；这双小手，还帮我挠过痒痒呢！问学生；你们喜欢哪个句子？为什么？学生通过比较句子明白了 ：姥姥年纪大，看东西费力。用上这些词组很形象，好像姥姥的那情景就展示在眼前。既让学生从读中去感悟句子的优美，又能提高学生的想象能力。 （ 3）仿写练笔：教给学生仿写句子、仿写段落、仿写作文。如；课文中排比突出主题；会用过渡段；如何刻画课文中人物语言、动作、神态等描写。如：桂林山水学习总分总的写法，指导仿写课文。在课文的内容上展开想象，对教学突破点进行补白。既让学生从读中去感悟句子的优美，又能提高学生的想象能力。 三、从部分到整体的联系 一个是要注意部分与部分之间的 联系，避免割裂；一个是要注意每个部分和整篇课文的联系，把部分放到整体中5 / 6 去理解。这样，对每一部分的意义、作用会看得更清楚，对整篇课文也会理解得更深刻。阅读时应注意从重点句、重点段入手。 俗话说得好：提领而顿，百毛皆顺 .阅读课切忌面面俱到，应点面结合，以点带面。点，贯穿全文的一两个词。一连串关键的句或文中重点语段。通过解析词义引导学生重点推敲达到读得入情入境。以此带动全文的阅读，收到一发而动全身之效。 如观潮一课中的：我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。 过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地地涌来，江面上依旧风号浪吼。过了好久，钱塘江才恢复了平静。朗读时先标出重音符号，这样孩子就注意了踮着、沸腾、山崩地裂，漫天卷地等几个词，再来朗读时，学生就可以更容易把大潮来到时 的气势读出来了。 6 / 6 上述的两个整体有本质的不同：前一个整体 ,只要求粗知课文大