《探索轴对称的性质》说课稿

1 / 4 探索轴对称的性质说课稿 探索轴对称的性质说课稿 各位评委、各位专家、各位同仁：大家好！ 今天我说课的题目是北师大版七年级数学下册第七章第 3 节探索轴对称的性质。 下面我从教材分析、教法探讨、学法探讨、教学设计说明几个方面谈谈对本节课的教学构思理解。 一、教材分析 1、地位。本课内容是北师大版七年级下册第七章第 3节内容，在此之前学生已学了简单的轴对称图形，对轴对称图形已有初步认识。这节课承接前面的内容，是对轴对称的性质进行探索。从本章 教材的编排体系看，由丰富的现实情景中的轴对称现象 简单轴对称图形的认识 本节探索轴对称图形的性质 利用轴对称性质进行图形、图案设计，它属于中间环节，也是比较重要的一节内容。本节知识的落实，为后续学科知识的学习及计算机辅助平面设计打下基础。 2、目标。本课时的教学目标：（ 1）知识技能目标：通过探索，理解轴对称的两条基本性质（对应点所连的线段被对称轴垂直平分；对应线段相等，对应角相等），并会利用性质完成简单的轴对称图形。（ 2）过程目标：经历探索轴对称的性质的过程，并体验探索过程中的成功感受；经历图形2 / 4 欣 赏与相关数学思考；经历信息技术与数学学科整合的活动过程。 这两个目标是根据新课程标准，结合教材内容及学生现有数学基础确定的。 3、重点、难点。本课时教学重点是：对轴对称的性质的理解。难点是运用几何画板探索轴对称的性质。 二、教法探讨 1、教学策略上，以信息技术与数学学科整合的思想为指导，采用了：提出问题 自主探索 交流讨论 归纳总结的方式。因为这节课本身就是一节探究性课，这种方式有利于培养学生良好的思维习惯和探索能力。 2、思维活动组织上，采取了：任务驱动 问题情景 猜想验证 得出结论以及从个别到一般概括的方法，这样做的目的是顺应学生的认知规律来更好地掌握知识，培养能力。 3、教学信息的呈现上，以学生熟悉的感知材料为基础，采用了大屏幕投影，把信息清晰、准确地传递给每位学生。图形图象的呈现采用动静结合的方法，图形由静到动的变化体现数据变化的过程中几何关系的不变性，使学生加深对所研究对象的理解。这一点是传统教学所不能实现的。 4、教具、媒体的使用，选择了多媒体教室，这是基于两方面的原因：（ 1）基于教材。新教材倡导运用多种方式探3 / 4 索图形的性质。课本通过对折扎孔的办法探索轴对称的性质，这是从 “ 形 ” 的角度来理解的，能否通过度量从 “ 数 ”的角度对轴对称的性质进行定量分析呢？想到了使用国际上比较流行的数学软件 几何画板。（ 2）基于教法。教法中提到了让学生自主探索（猜想、验证）等手段来解决问题，而电脑正好为我们提供了一个非常方便、精确的实验平台，用它可以准确测量每一条线段的长度和角的大小，并自动呈现结果，方便我们利用数值来探究图形性质。 三、学法指导 本节课主要是想通过 “ 形 ” 和 “ 数 ” 两种 不同的角度来说明问题的。对于从实际问题中测量出的 “ 数值 ” ，学生更认可它的客观性和真实性，因此分析对象的数量关系尤为重要。基于这样的考虑本节课采用了几何画板来探究图形的性质。 教学中通过对两种不同的图形以及动态图形的探索、验证，强调了图形性质的客观性、真实性，从而突出重点。 练习设计中采取先示例，后学生操作的方法是为了分散难点。 四、整节教学程序的设计 从学生的年龄、心理特征出发，首先用一幅动态的轴对称图案展示给学生，使他们感受到数学的美，激发学生学习兴趣和求知欲望，接 着通过学生生活中熟知的材料，引出问4 / 4 题，然后引导学生