《故乡》导学案

1 / 17 故乡导学案 莲山课 件 k 故乡导学案 【学习总目标】 1.了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。 2.学会辨析段的类型。 3.通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。 第一课时 【学习目标】 1.了解作者和写作背景。 2.掌握课文中作注的疑难词语的读音、字形、词义。 3.理清小说线索和故事情节。 【导学过程】 （一）导入新课： 上课前先问同学们一个问题：大家喜欢不喜欢读小说呀？能告诉老师，你们是怎样读小说的吗？既然大家都喜欢读小说，老师就满足大家的这种爱好，这节课，我们就来学习鲁2 / 17 迅 1921 年写的一篇小说故乡，通过这节课的学习，我们不仅要读通读懂小说故乡，而且要探讨阅读小说的方法。 （二）自主学习 1、预习课文，把你圈划查注的生字词读给同学们听？ 阴晦（）瓦楞（）胯（）下獾（）秕（）谷鹁鸪（）（）髀（）嗤（）笑絮絮（）瑟（）索蜷（）缩寒噤（）折（）本惘（）然恣睢（）（） 潺潺（）黛 （）色愕（）然五行（） 2、从名、时、地、著、评方面来说说作者及故乡的有关情况？ 名：作者是鲁迅；原名周树人，地：浙江省绍兴市人，时、评：鲁迅是我国现代文学史上伟大的思想家、文学家、革命家，著：他的代表作是小说阿 Q 正传。 本文是作者以他 1919 年底返回浙江老家搬家时的亲身经历为素材创作的小说 ,作者当时的生活经历、思想状况以及人生感受，在本文中都有反映。 3、再读小说故乡全文，整体感知小说的内容，完成如下问题 : （ 1）想一想 ,本文的叙事线索是什么 ?理清小说的结构层次。 本文是以 “ 我 ” 回 故乡的见闻和感受为线索展开故事情节的小说，按时间先后为顺序，全文分成三个部分：第一部分(1 5 段 )，写的是故乡的萧条景象 ,“ 我 ” 的复杂心情，交3 / 17 代了 “ 我 ” 回故乡的目的；第二部分 (6 77 段 )，写 “ 我 ”在故乡的所见、所闻、所忆、所感，重点写了闰土的变化；第三部分 (78 88 段 )写 “ 我 ” 离开故乡时的种种感触，表达我追求新生活的执著信念。 （ 2）根据你对对课文内容的感受 ,在课文原标题 “ 故乡 ” 二字之前，加上修饰性性的词语，把课文的标题变成 “ 的故乡 ” 的形式。 日趋破产的故乡、清晰而又模糊的故乡、萧条、衰败的故乡 。远去的故乡、迷信、麻木的故乡、冷漠、隔阂的故乡、陌生的故乡、不值得留恋的故乡、令我茫然的故乡、被压抑、被毒害的故乡。 有句俗话 “ 一千名观众，就有一千个哈姆莱特。 ” 说的是由于各人的社会阅历的不同，关注角度的不同，对同一个艺术形象，不同的人会有不同的感受。从刚才同学的发言看来，大家对小说的感受很有深度，有的从景物描写角度去思考，有的从人物形象去考虑，有的作品的主题角度去立意，虽然发言角度各异，但都能引用小说的文本信息来谈诠释所加的标题，言之有理，言之有据。这很好 3、小说是通过塑造人来反映社会生活的，作者 在本文中都写了哪些人呢？本篇小说的主人公是谁？ 本文写的人物有闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿和 “ 我 ” ，“ 我 ” 是小说的主人公。 4 / 17 本文的主人公应该是闰土。 两种截然相反的意见，辩论 4、 “ 我 ” 和闰土谁是主人公呢？在书中找理由。 我们认为， “ 我 ” 是小说的主人公，是有文本根据的，请大家从整体上浏览一下课文，看一看，文中写闰土的篇幅多，还是写 “ 我 ” 的活动的内容课文篇幅多？除了小说写“ 我 ” 的文篇幅最多之外，本篇小说的景物、人物、情节，都是 “ 我 ” 回故乡过程中的所见、所闻、所感表现出来的，因此， “ 我 ” 应该是课文的 主要主要人物。 我方认为 “ 我 ” 只是小说中的线索人物，而闰土处在情节矛盾的中心，小说就是通过闰土的生活变化来反映当时我国农民的痛苦生活的 在前面的给课文题目加定语时，我说到，本篇小说的主题是表现封建统治、封建等级观念对群众精神上的压抑和毒害。而最能表现这个中心的人物是闰土。因此他应该是小说的主人公。 5、判断谁是小说的主人公，是取决于他在小说中占篇幅的多少，还是看人物对表现中心的作用呢？ 看他对表现中心的作用情况。 判断小说的主人公主要看人物在小说情节、结构、矛盾冲突中是否占中心地位，是否通过他来表 现小说的主题思想，闰土虽然所占的篇幅比不上文中的 “ 我 ” 所占的篇幅多，但闰5 / 17 土处在小说的中心地位，对表现小说的主题起到决定作用，因此，闰土就是本文的主要人物，而文中的 “ 我 ” 只是本文的线索人物。 【展示交流】 1、朗读课文展示 2、选择预习中的内容展示 【反思测评】 1、鲁迅，我国现代伟大的、。原名，字豫才，鲁迅是，浙江绍兴人。本文选自（小说集）。（百草园选自散文集 2 、小说以序 , 以 为 线 索 展 开 故 事 情 节 , 全文可按“ ” 三个方面分为三个部分。 一（）：二（）：第一层（）写 第二层（ ）写 第三层（）写 三（从到结束）： 第二课时 【学习目标】 1.分析人物形象，理解对话描写、外貌描写的作用。 2.理解课文通过人物形象的对比来突出中心思想的方法。 【导学过程】 一、预习导学 6 / 17 （一）导入 上节课，我们感知了小说故乡的内容，通过争论，明确了小说的主人公是闰土。这节课，我们就来合作探究，共同赏析闰土这个人物形象。看一看，鲁迅先生是怎样来描写闰土的？ （二）自主学习 1、下面请同学们再读课文，划出文中写闰土的句子，完成下边的表格。 对比内容少年闰土中年闰土 外貌 “ 十一二岁 ”“ 紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈 ”“ 红活圆实的手。 ” 脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。 动作 语态 “ 手捏钢叉，向猹尽力刺去 ” 很高兴，说话脱口而出，滔滔不绝。 4 个省略号，说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。 “ 现了欢喜和凄凉的神情 ”“ 只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般 ” 说话吞吞吐吐，断断续续。 9 个省略号，说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。 对我态度 “ 只是不怕我 ”“ 不到半日，我们便熟识了 ”“ 送我贝壳和鸟毛 ” ，告诉我很多希奇的事。恭敬地叫 “ 老爷 ” ，7 / 17 要水生 “ 给老爷磕头 ” ，认为少年时的 “ 哥弟称呼 ” 是 “ 不懂事 ” ，不成 “ 规矩 ” 。 生活态度捕鸟、看瓜、刺猹、拾贝、观潮 拣了 “ 一副香炉和烛台 ” 。 2、从表中的填出的语句中 ,我们可以看出作者通过对比写法，从外貌、动作、语态、对我态度、对生活态度等方面写出了二十年前后闰土的变化，请同学们说说，闰土最大的变化是什么 ? 我认为闰土最大的变化是对 “ 我 ” 态度，二十年前，他来到“ 我 ” 家时， “ 只是不怕我，没有旁人时候，便和我说话，不到半日，我们便熟识了 ” ，告诉我捕鸟、看瓜、刺猹、 拾贝、观潮等很多希奇的事；当年分开后，他还托父亲送我贝壳和鸟毛，说明当年他和 “ 我 ” 的关系十分友好、非常融洽，闰土和 “ 我 ” 建立了纯真的友情。二十后 ,再次见到儿时的朋友 “ 我 ” 时 ,他却恭敬地叫 “ 我 ”“ 老爷 ” ，要水生 “ 给老爷磕头 ” ，认为少年时的 “ 哥弟称呼 ” 是 “ 不懂事 ” ，不成 “ 规矩 ” 。这说明了他对我态度已经发生了变化 ,这对小时候的朋友已经产生了感情的隔膜了。 3、闰土的出身和 “ 我 ” 的出身一样不一样？ 4、一个是少年，一个是短工的孩子，身份差别很大，为什么当年他们却相处得那么融洽？ 两年人都是小孩，小孩之间有共同 语言，很容易沟通，就玩8 / 17 到一块了。 因为他们年纪都很小，没有大人们的那么多想法，两个人思想都很单纯，没有上等人、下等人的尊卑贵贱的思想。 从课文中提供的信息，闰土很能说，滔滔不绝向我介绍了我所不知道很多的有趣的知识，描述了看瓜、刺猹的情形，在“ 我 ” 的心目中，闰土简直就是一个小英雄形象， “ 我 ” 对他崇拜得不了，所以， “ 我 ” 十分愿意和他相处。 5、正如大家所说那样，虽然 “ 我 ” 和闰土的身份不同，“ 我 ” 闰土还是建立起了纯洁无瑕的兄弟般的友谊。这次“ 我 ” 回故乡，见到兄弟般的闰土时，他对 “ 我 ” 的感情却产生了隔膜。大家 想想，这是什么原因造成的呢？ 我认为是因为穷苦困窘的生活造成的，闰土他觉得自己处处不如 “ 我 ” ，还能和小时候一样和 “ 我 ” 称兄道弟吗？就像两位从小一起玩大的同学，长大后，一位当了大官，坐好车出入；一位下了岗，靠摆小摊维持生活。摆小摊的这位同学还能像以前一样对当官的同学称兄道弟吗？ 是封建等级观念、尊卑贵贱的思想的毒害的造成的。他的发言，其实就是说明这个原因的，一位当了大官，一位摆小摊，就因为是社会地位不同，摆小摊的这位同学才不敢与当官的同学称兄道弟。 从填表中，我们可以看到少年闰土捕鸟、看瓜、刺猹、拾贝、观潮，热爱生活。而当 “ 我 ” 母亲让中年闰土挑东西时，他9 / 17 却拣了 “ 一副香炉和烛台 ” ，说明他对现实失望了，失去了对生活的热情了。 6、为什么从他挑香炉和烛台这件事中，可以得出他失去了对生活的热情了，对现实失望了的结论呢？ 闰土挑了香炉和烛台这件事，表明了他信奉的是迷信，他将希望寄托在神灵保佑身上，而不把希望寄托在通过自己的努力奋斗来实现自己的美好愿望上了，也就是说他对现实已经麻木了，对未来只有迷信了。 7、是什么原因使 “ 我 ” 和闰土这对小时候的兄弟般的朋友已经产生了感情的隔膜，又是什么原因使的精神变得麻木了？ “ 多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。 ” 是封建统治使闰土由当年的天真活泼、对生活充满热情和希望的小英雄，变成麻木迷信的木偶人，是封建等级观念毒害，使 “ 我 ” 与闰土之间的关系产生了冷漠、隔膜。 8、曾说过闰土这个形象起到表现主题的作用，那么闰土这个形象表现什么样的主题 ? 闰土这个形象闰土揭露了封建思想、封建等级观念对人们精神上的压抑和毒害。 【展示交流】 1、朗读课文展示 2、选择预习中的内容展示 10 / 17 【反思测评】 1、给画线字注音。 隐晦 ()惘然 ()颧骨 () 嗤笑 ()鄙夷 ()恣脽 () 2、少年闰土和中年闰土有什么不同？作者这样写的目的是什么？ 第三课时 【学习目标】 1.理解课文中杨二嫂和 我 的人物形象。 2.理解课文重点语句的深层含义。 3.理解课文的主题思想。 【导学过程】 一、预习导学 （一）导入 （二）自主学习 1、本文通过对闰土性格的变化形象地揭露了封建思想、封建等级观念对农民精神的压抑和毒害。既然写闰土这个形象已经表现小说的主题，作者为什么还要写杨二嫂这个人物呢？ 2、如果要求你给杨二嫂名字前面加个定语，大家准备分别给青年杨 二嫂和中年杨二嫂加上什么定语？ 11 / 17 豆腐西施杨二嫂和圆规杨二嫂。 漂亮的杨二嫂和老丑势利的杨二嫂。 3、从哪里可以看出杨二嫂的势利 ? 课文中杨二嫂来我家的目的是捡便宜来的 ,“ 自从我家收拾行李以来，本是每日必到的 ” 。为了达到捡便宜主这个目的 ,她用了心计 ,使了好几招 4、你是说杨二嫂是用了心计 ,使了招数来讨便宜的 ,能说说她用哪几招吗 ? “ 不认识了么？我还抱过你咧！ ”“ 忘了？这真是贵人眼高 ”“ 迅哥儿你阔了，搬动又笨重，你还要这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。 ” 同我套近乎 ,用亲近的关系讨要 东西 ,这是她耍的第一招 ;当讨东西不成，便使出第二招 ,无中生有的造 “ 我 ” 的谣说 “ 阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。 ”“ 阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱 ”“ 一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里。 ” 写到的杨二嫂 “ 在灰堆里，掏出十多个碗碟来，议论之后，使定说是闰土埋着的，他可以在运灰的时候，一齐搬回家里去 ” 她诬陷闰土，并把这当作功劳，乘机拿了那狗气杀，飞也似的跑了。前两招分别叫做套近 乎、无中生有的造谣、诬12 / 17 陷好人。 5、从她所耍的这两招中 ,我们可以看出杨二嫂是什么样的人啊 ? 这些语言描写，表现了杨二嫂性格泼辣、尖刻、势利。 还表现了她的自私、贪婪的性格。 6、分析到这里，我们能不能回过头来前面我提出的问题：作者为什么还要花那么多的笔墨来写杨二嫂呢？ 这也是一种过对比手法，小说以杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利来对比衬托闰土的淳朴诚实 从另一个角度表现故乡人与 “ 我 ” 感情上的隔膜 ,深入揭露封建社会传统观念对他们的精神毒害 ,造成人们纯真的人性被扭曲。 作者塑造杨二嫂的作用有三：第一 ，以杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利来对比突出闰土的淳朴诚实；第二，从更广泛意义上展示人与人关系的隔膜 ,深入揭露封建社会传统观念对他们的精神毒害 ,造成人们纯真的人性被扭曲。除了同学们说到的这两条外，还有第三条，作者塑造这两个人物形象，是为了抒发了对当时的现实社会的不满。 7、品味、体会第三部分的语言，想一想小说中的 “ 我 ” 是怎能样的一个形象？ （ 1）全班学生一齐读 78 至 88 自然段课文 （ 2）读完这部分之后 ,同学们感受最深的是哪些语句？为什13 / 17 么？ 希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有 路，走的人多了，也便成了路。 ” 我觉得这句话含义很深刻 （ 3）说说这句话有什么深刻含义？ 这句话把希望中的新生活比作路，路是人开拓出来的 ,新生活之路 ,也要人去争取和创造。 有美好的愿望，不去争取，等于没有希望；本来没有看到希望，但努力去争取，去创造，就会出现希望。 希望是靠奋斗得来的，有希望，不去奋斗，希望也不会变成现实的，这种希望是无所谓有的；有了希望，通过奋斗，希望就会变成现实，这种希望是无所谓无的。 正如大家说的那样，作者把希望比作地上的路。告诉人们：只有美好的愿望而不去探索实践，希望必然落空 ，等于没有；虽然实现希望困难重重，但只要去探索实践，就有实现的可能。这句话表达了 “ 我 ” 对追求新生活的坚定信念。 “ 只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。 ” 这句话，以闰土崇拜偶像反衬了 “ 我 ” 当时对新生活的的认识水平 （ 4） “ 我 ” 对新生活的的认识水平是怎么样的 ? 对新生活应该是怎么样， “ 我 ” 当时还不清楚；对新生活能否实现也是一片茫然。 我 ” 当时只知道下一代 “ 他们应该有新的生活，为我们所未14 / 17 经生活过的 （ 5）同学们认为 “ 为我们所未经生活过的新的生活 ” 指的是什么样的生活？ 课文 86 段 “ 我希望他们不再像我 都如我的辛苦展转面生活 ,也不愿意他们都如闰土辛苦麻木而生活 .也不愿意都如别人从的辛苦恣睢而生活 ”,“ 我 ” 只知道下一代的生活不应像 “ 我 ” 和闰土这一代人那样的的生活。 （ 6）这段话有没有正面说明新生活应该是怎样的？ 没有， “ 我 ” 只知道新生活不应是像 “ 我 ” 这一代辛苦展转、辛苦麻木、辛苦恣睢那样的生活。至于新生活水平应该是什么样的，文中没有做正面回答，只是说新生活不应是这样的，而没有说应该是什么样的 （ 7）从文中看， “ 我 ” 是一个怎么样的形象 同情、热爱劳动人民的具有进步思想倾向的知识分子形象。 “ 我 ” 是一 个积极探索救国救民道路的爱国者。 这部分这由宏儿想念水生联想到两代人的关系，引发出“ 我 ” 对新生活的思考，抒发了 “ 我 ” 对故乡现实的强烈不满，表达了 “ 我 ” 对打破彼此间的隔膜，探索人生道路的执著信念与追求。 8、学了故乡这篇小说，同学们有什么感受和收获？请同学自由谈谈？ 我感受最深的是，鲁迅对劳动人民的情感，他既同情闰土生15 / 17 活的不幸，又对他的麻木表示不满，哀其不幸，又怒其不争。 9、这篇小说实际上写了两个故乡：一是记忆中的故乡，一是现实目睹的故乡。记忆中的故乡，色彩鲜明，是一幅 “ 神奇的图画 ” ，现实的故乡 又是一幅怎样的图景？作者这样写的用意是什么？最后一段又再现了记忆中的故乡的美丽画面，这又说明了什么？ 10、归纳小说的