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1 / 3 探索三角形全等的条件教学反思 探索三角形全等的条件教学反思 一、在学生兴趣点上设问 学生学习的内在动力是学习兴趣，因此教师提问如果能激发学生的学习动机和兴趣，他们就有了学习的原动力，这是启发教学的关键所在。为此，教师必须从教材和学生好奇、好胜的心理特点出发，提出既有知识情趣，又能引导学生深入思考的问题。从而引起学生的学习兴趣，激发学生的积极思维。如在学习了全等三角形的性质后，接着我就设置悬念，让学生想办法做一个和我手中的一样的三角板，这时学生的非常好奇，此时我及时引导学生回顾三角形全等的性质 并设问： “ 六个条件太多了，一个条件，行不行？二个、三个呢？ ” 于是整节课学生学习的积极性充分被调动了起来，学生学得扎实，又学得主动。从而引入新课。 又如：教学 “ 三角形的稳定性 ” ，可以让学生通过动手操作、观察后设问 “ 这是三角形的什么性？ ” 观察几张生活中常见的图片后提问 “ 这是利用了三角形的什么？ ” 随着这几个新奇问题的提出，学生的思维状态积极兴奋，经过思考、讨论，学生思维逐步接近，教师自然地引出了三角形的稳定性。 二、在学生有疑难处设问 课堂提问需问在学生有疑难处。有疑问才会有争论，有争论2 / 3 才能辨别是非，也才能 引起学生探求知识真理的兴趣，特别是经过教师的引导，同学之间的交流，使问题得到解决，会有一种 “ 洞然若开 ” ， “ 豁然开朗 ” 之感。不仅使学生心理上、精神上得到满足，而且增强了学生学习的自信心。因此教师应在课前认真研究教材，把握住教材的重点，尤其是难点处。对于教材的难点，教师要认真思考设计什么样的问题、设计几个问题，才能更好帮助学生突破难点。如在探索三角形全等的条件时，我设计了两个问题： 已知一个三角形的三个内角分别为 400， 600， 800，请画出这个三角形。 已知三角形的三条边分别为 4cm、 5cm 和 7cm，请画出这个三角形。让学生小组内展开讨论，并交流达到目的。 三、在学生自我学习感觉满足时设问 每当一堂课的教学任务快要完成或已经完成的时候，学生会有思维活动暂停的状态。此时，教师需要提出一些拓展性的问题，启示学生知识是无止境的，需要不断探索和研究，让学生在广阔的空间里得到更好的发。如在探索三角形全等的条件一课的结束时，学生都自我感觉很满足。这时老师可以提出探究性问题：课后同学们可以利用今天所学的知识就三角形全等的其它条件（两角一边）这一问题上探索一下。这个拓展性的问题促使学生将刚学到的知识进行自我梳 理、沟通知识间的联系，通过探索使学生明白两
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