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1 / 3 春联案例分析 春联案例分析 作者：佚名转贴自：转载点击数： 85 现象 ： 师：同学们都收集了哪些春联呢？ 生：小草萌芽思春暖，红梅傲雪斗天寒。 师：这使我们想起了刚学的课文咏梅。 生：东风万里绽桃李，春雨九天催柳梅。 师：这副对联是说春天来了，万物复苏。 生：碧野千里春雨润，清风十围稻花香。 师：听了你这副春联，我仿佛已经看到了秋天丰收的景象。 生：盛世清平乐，新春满庭芳。 师：这上联是歌颂祖国，下联是描绘春光。 生：改革换尽千年旧，开放迎来万象新。 生：这副春联歌颂了我们祖国改革开放的大好形势。 师：写得好，也说得好。 生：祥光永驻人增寿，福水长流户有余。 生：这是人们对幸福生活的美好向往。 生：明月一轮光两岸，春风万里荡九州。 师：这里的 “ 两岸 ” 是指大陆和台湾。 2 / 3 生：这副对联表达了祖国统一的美好愿望。 生：开创大业怀远志，振兴中华建奇功。 生：这一联抒发了报效祖国的无比决心。 师：真心希望你们现在就 “ 心怀志 ” ，将来去创 “ 建奇功 ” 。 评析 ： 这是一位教师在教学苏教版语文第七册春联这一课中的一个片段。我听了之后，感触很深。 教师在教学春联这篇课文时，首先让学生读熟读懂课文中的五副春联，并且结合课文内容适当给学生讲解有关春联的知识，让学生初步感受到春联的声律美，感受到祖国语言文字的无穷奥妙。随后在熟读课文这个基础上，开始让学生交流从课外收集到的春联。 先由学生声情并茂地朗读春联，老师相机评述，再由学生说春联，教师和学生共同评点，学生说得有劲 ，教师评得到位，课堂气氛非常活跃、融洽。在双向的交流中不仅丰富了学生的知识，扩大了知识面，受到了美的熏陶，而且使学生在了解春联内容的基础上，不失时机地给予学生进行深刻的思想教育，真所谓一举两得。 教师先教学课内知识，然后拓展到课外，不仅能较强地激发学生浓厚的学习兴趣，还能较为有效地培养学生搜集信3 / 3 息、处理信息的能力。学生在交流前必定已经花了不少时间和精力去寻找资料，学生在搜集资料、获取知识的同时，也能充分享受到成功的乐趣。 另外在交流春联的时候，由学生说教师评，再到学生说师生共评，则充分体现了 由扶到放的精神，有了前面的抛砖引玉，后面学生自然而然也会跟着进行点评，这正是教师的高明之处， “ 授之以鱼，不如授之以渔 ” ，教师在教学中正是要教给学生方法，让学生由不会学到会学，充分发挥自己的主观能动性，这正是 “ 大语文教育观 ” 的生动体现。 新课程改革要求我们的学生要初步掌握信息资料的搜集、分析与处理的方法和研究探索、实验实证的方法，获得亲身参与与综合实践活动的积极体验和丰富的经验。我想：如果我们每一个教师都能够像上面这位教师一样，每一堂课都能充分发挥学生的自主作用，每一堂课都能在培养学生搜集、处
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