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1 / 3 普罗米修斯盗火教后感二 fontsize=6普罗米修斯盗火教后感二 作者：佚名转贴自：转载点击数： 45 By:丁洪进 普罗米修斯盗火是根据古希腊神话故事改编的。故事情节曲折、生动、感人，语言准确，结构清楚，并注意人物的个性描写，把普罗米修斯的机智、勇敢、极富同情心，宙斯的狠毒跃然纸上，给人留下了深刻的印象。教完这一课，不禁再次想重温文中的主人公形象 一、在悬念中初读课文 揭题激趣。揭题后，教师激疑：让学生比较 “ 李小明盗走了学校的电脑。 ”“ 普罗 米修斯盗火。 ” 两句中 “ 盗 ” 字的区别。教师问：你们想知道这个问题的答案吗？以设制悬念，激起学生的学习兴趣。这一个看似简单的问题，却是需要学生在深刻理解课文的基础上才能解决的！让学生初读课文，从整体上去把握人物的特点，了解文章的主旋律！ 二、在想象的天空中培养学生思维表达能力。 在教学课文第一小节，我首先引导学生利用 “ 没有 -只好 -” 这种句式来想象人类更多没有火时的困苦，然后问： “ 人类在没有火的年代受了这么多的苦！你心里想些什么？ ” 张越鑫说： “ 我很同情他！ ” 陈子凯说： “ 我很想2 / 3 给他 们送去火种 ” 。接着我让学生带着同情的语气，用读来感受人类的困苦，去感受普罗米修斯盗火的重要性。 三、读中感悟，读中生情。 新课标中指出： “ 应该重视朗读的训练，中高年级应该注重默读能力的培养。 ” 在教学普罗米修斯盗火这一过程时，如：教学普罗米修斯盗火一课时，我范读了讲述普罗米修斯盗火的一段，然后，我问： “ 你们有没有发现老师读的语气跟平时有什么不同？你们也来放低声音去读这一段，看看有什么新的感悟吗？ ” 学生轻声读完之后纷纷举手。沈丽萍说： “ 普 罗米修斯是去盗火不是去拿火，所以要低声读。这样更能体现普罗米修斯的勇敢机智。 ” 徐楚风说：“ 普罗米修斯很聪明，做事应该非常小心。 ” 这样学生就自主地抓住了普罗米修斯的机智勇敢的特点，从而加深了对人物形象的深刻把握。 四、运用词语突破，让学生自读，引导学生自悟。 语言文字表达的精彩往往在个别重点词上表现出来。抓住重点词有的放矢地引导自悟，摒弃了繁琐的分析。注重抓重点词句，整体感悟也是教学思想的转变。让学生面对课文一遍一遍地读书，自感自悟，这种教学手段增强了学生的自主精神和创造精神，有利于发展学 生的个性。如： “ 他看到人类生活在寒冷与黑暗中，决心为人类盗取天火。 ” 一句中的 “ 决心 ” 不仅说明普罗米修斯立志要解除人类无火的痛3 / 3 苦，还说明了盗取天火并非简单的事，需要有克服困难和面对宙斯严厉惩罚的勇气。而当宙斯得知普罗米修斯为人类盗取天火后，文章说宙斯决定狠很惩罚他， “ 决定 ” 一词说明对于主神宙斯来说：惩罚普罗米修斯只是一个 “ 决定 ” 就行了！从而证明了宙斯的残暴、昏庸！让学生通过读这两个句子，悟这两个词语，来加深对人物的认识！ （ .
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