《最大的麦穗》教学随笔

1 / 4 最大的麦穗教学随笔 莲山课 件 k 最大的麦穗教学随笔 作者：佚名转贴自：转载点击数： 57 最大的麦穗教学随笔 江菊芳 最大的麦穗这篇课文叙述了古希腊学者苏格拉底让弟子们摘一个最大的麦穗的故事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机。课文情节虽简单，但思想性较强，是一篇充满哲理性的文章。文中的苏格拉底是一位大哲学家，他是如何教育自己的弟子呢？所以我想应该抓住文中他说的三处话来安排构思教学。 首先我让同学说清苏格拉底 和他的弟子们之间发生的事：苏格拉底让他的弟子们去摘最大的卖穗来教育他们。然后快速浏览全文，找出苏格拉底说的话。同学们很快找出三处，我把这些句子一一出示在黑板上，接着围绕着三句话展开教学。 教学第一句，我是这样安排的，谁来做苏格拉底读一读，让弟子们明白你的要求 （评读结合，体会语气） 强调“ 只能一个 ” ， “ 最大的 ” ， “ 只许进不许退 ” 。接着过渡：弟子们听懂了要求后，就走进了麦地，摘麦穗。突然，大家2 / 4 听到了苏格拉底苍老的如同洪钟一般的声音： 教学第二句： “ 你们已经到头了。 ” 指名读，注意语气，为什 么？（联系下文的一句话体会）弟子们为什么会两手空空？他们到底是怎样追求最大的麦穗的呢？让同学们用自己喜欢的方式读一读课文第 自然段。结合弟子们摘麦穗过程中的动作、神情、心理活动来时体会交流。在学生为弟子们错失良机而惋惜的一刻，让其进行角色转换： “ 如果你是其中的一株小麦，会对他们说什么呢？ ” 学生站在被错失的 “ 麦穗 ” 的立场，自然而然地抒发了自己的感想。有的学生说： “ 唉，何必犹豫不决呢，我虽然不是最大的，但是至少我是你现在值得拥有的呀！ ” 有的学生说： “ 快回来！快回来！我就是你要找的最大的麦穗呀！ ” 着急，痛惜之 情溢于言表，同时也为接下来的教学体会奠定了感情基础。 教学第三句： “ 这块麦地肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你刚刚摘下的。 ” 指名读。讨论： “ 有一穗是最大的 ” 与 “ 最大的一穗 ” 是不是同一穗？为什么？（不是。 “ 有一穗是最大的 ” 是指真正的麦穗，但不一定碰见，即使碰见了，也不一定就知道它是最大的。 “ 最大的一穗 ” 是指学生们摘到手中，后来又扔掉的。教师小结：是呀，真正最大的麦穗是很难得到 的，在麦地里寻寻寻觅觅，最终一无所得，还不如抓住颗粒饱满的那一穗。 3 / 4 引读：苏格拉底的弟子们听了老师的话，悟出了这样一个道理：（出示最后一个自然段）这一段是全文主旨的升华，不仅让苏格拉底的弟子们深有所悟，每个读者也在读后若有所思。上文还在讲实在的摘麦穗，而这一节已由现实的摘麦穗联系到人生路途上如何抓住机遇，这显然是在意义上更进了一层，使文章有了深度。上文写了弟子们一心要摘得最大的麦穗，便不断地取舍，直至到了麦地的尽头还一无所获。第 7 自然段就在前文这些内容的基础上生发开去，联系人生道路上不同的人对待机 遇的不同态度来劝谕人们应该及时把握机遇，不要错失良机。由现实的摘麦穗过渡到对待人生的大智慧，这不是巧妙的主旨升华吗？所以这一段教学我花了较多的时间。学生分小组自渎，同桌互提问题。用解释词语和联系生活的方法交流最后一小节的理解。把感悟到的用朗读表达直至背诵，用这段话来指引我们的人生道路。并板书： “ 追求 ” 、 “ 最大的 ” 、 “ 眼前的一穗 ” 、 “ 实实在在 ” 。教师小结：这段话告诉我们，生活实践也告诉我们，一定要抓住眼前的机遇，完成当前的任务，这样才不会虚度光阴，一事无成。 最后根据板书总结，再来齐读苏格拉底的三段 话，及弟子们悟出的道理。 整堂课思路自认为还是比较清晰的，学生提问题提得很好，但联系实际说这一环节不够到位，课上我激发学生，鼓4 / 4 励学生这方面还做