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1 / 3 月迹示范课听后感 月迹示范课听后感 魏书生老师说过： “ 我进课堂就像是找到了根基，能够及时汲取营养，品尝增长本领的快乐。 ” 课堂是我们每一位老师安身立命的产场所，是我们的教学主阵地，我们的专业发展首先要立足于课堂教学。课堂中的支点和抓手又尤为重要。同时课堂中的每一个环节都至关重要。 人们都说 “ 课堂教学是一门艺术。 ” 我觉得课堂切入更是艺术中的艺术。也就是说，开课环节，老师是否能在第一时间抓住学生的心理，这一点很关键。课堂切入，要为本节课的教学目的和教学重点服务，与讲解内容紧密相连，自然衔接。而 切入的设计，可以花样翻新，多姿多彩。一个好的教学切入是师生间建立感情的第一座桥梁，它既能引发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的基础，使整个教学活动设计得生动、活泼、自然。在今天听到的两节公开课中，老师都很关注课堂的切入，情切而深入，从交谈对话中就能水到渠成的引入课文的学习。 在月迹这篇文章中，孙老师抓住了文中奶奶的话来作为本节课的主线，以此展开对文本的深入理解。奶奶可以说是这篇文章中的灵魂人物。这位奶奶了解，爱护并有意于发展2 / 3 孩子的童心童真。自身也充满了对生 活的热情，童心未泯。引导孩子关注那么美的外界环境，自发的去探索自然，把孩子的心灵不断的带入到的高尚境界。在月亮这一特殊意象的指引下，孩子们的心灵成长了，内心得到了满足。这才是老师指引学生们与文本对话所产生的共鸣。 本周的示范课，给我感受较深的一点是朗读。不同的文章有不同的读法。语文教学中，通过有感情的朗读，使枯燥无味的文字变成秀美的山水、迷人的画卷，变成优美动听的欢歌，变成有血有肉有情有感的人，使人能有一种 “ 舟在碧波上，人在画中游 ” 的意境。就如老师让学生 读读奶奶说的话，不用老师斟字酌句的去讲解，学生起来一读，再带着上感情，人物形象立刻丰满起来，人物的性格特点也就显而易见了。有感情的朗读不仅撞击着学生的耳膜，震撼着学生的心灵，激起学生与文本对话的兴趣，同时也增强学生的求知欲。看以来很简单的朗读教学，其实要做到朗读指导到位是很不易的。朗读中要包含情感，包括了作者的写作情感，老师的教学情感，学生的学习情感，三者融会贯通，形成一个有机的整体。它不仅要求教师教学时要有充沛的感情，更重要的是把这种情感传递给学生，并调动学生的情感参与，来正确体会教材所蕴含的情感朗读的过 程是一个欣赏美、鉴赏美的过程。当学生在读描写月亮的文字时，我们可以明显的感觉到学生脸上已不自觉的丰富了面部表情，有的读出了月亮缠绵3 / 3 的幽情，有的读出了家人分享美好事物的瞬间，有的读出了月亮的俏皮可爱。学生从读中体会到了作者所表达的喜怒哀乐的情怀。
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