《材料在水中的沉浮》教学反思

1 / 4 材料在水中的沉浮教学反思 材料在水中的沉浮教学反思 材料在水中的沉浮是三年级上册 “ 我们周围的材料 ” 这一单元的第 5 课。这一课主要是通过活动帮助学生形成 “ 预设 实验 观察记录 分析归纳 发现 ” 的科学探究的方法与过程，培养学生尊重事实、充分运用实验数据的科学品质。 从整堂课来讲，我主要采取开放式教学法，通过直观形象的多媒体画面，设置问题情境，激发学生学习的兴趣。鼓励学生大胆尝试，人人参与，积极动脑动手，给每个学生都提供锻炼的机会，使学生学有所得。从学生学的这方面来看：也充分调动了学生学 习的积极性，使之成为学习活动的主体。在教师的指导下参与一系列的形式多样的实践活动，通过学生自身的探究活动使他们对材料在水中的沉浮有一个更深刻的理解。让学生在动脑、动手、动口中充分运用科学知识和生活经验，去研究问题，探索新知，得出实验的结论。 从教学过程上，我主要以两个活动为主线： 第一个活动 ;探索材料在水中的沉浮，这个活动分这样几个环节进行的。 第一个环节：复习旧知，导入新课 ; 上课一开始，我就给同学们出示了纸张、金属、塑料这些生活中常见的材料，引导他们说出这几种材料的特性，并出示2 / 4 木船的图片，趁此提 出本课的主题。这样的设计我觉得即巩固了旧知，又简单明了。 第二个环节：教师演示实验 因为三年级的学生对正确判断什么是沉什么是浮还有困难，所以我先利用纸做演示实验的方法，得出沉浮标准。做这个实验时，我事先想到了有同学一定会说纸的簿厚与沉浮，所以我用了同一张纸，事先把一半先放入水中，然后再把另一半放入水中，这样做既节省了时间又有说服力。 第三个环节：认识材料，分类摆放 让学生识别容器当中的材料的目的是，由于实心物体在水中的沉浮与制成它们的材料有关，所以实验材料的选择多数都符合实心这一条件。接着组织小 组讨论，让他们把这些材料进行一定的分类，我这样安排的目的是即可以使学生增强与人合作的意识、又发挥了同伴互助的作用。 第四个环节：预测各个物品的沉浮 这个环节一开始便要求学生对这些物品进行预测，预测不但检验了学生们的已有经验，还可以使学生更有针对性地做接下来的实验。接着让学生对小组的预测进行汇报，从而调动了学生学习科学的积极性。之后我提出 “ 你们的猜测对吗？我们可以用什么方法来验证你们的猜测？ ” 这个问题进一步引导学生要得出一个正确的科学结论经过实验验证是唯一的办法。 3 / 4 第五个环节：动手实验得出结论 实验之前，我首先让学生自己说一说实验的做法和应注意的问题，学生能说多少说多少，然后老师再提出实验中应该注意的问题，等学生完全明白了之后在开始实验，实验结束后，引导学生进行实验成果的展示。从实验成果中使学生获得成功的喜悦，进而增加对科学学习的兴趣。接着是实验结果与学生的预测进行对比，最后师生共同得出像金属这类材料制成的物体容易沉，像木头、塑料这类材料制成的的物体容易浮。物体在水中的沉浮与构成它们的材料有关，从而突出重点突破难点。 第二个活动：认识木头 因为课的一开始我就出示了木船，此时再一次出示并 让学生回答木船到底利用了木头的什么特性，学生就会很容易很准确的做出判断。然后先由学生说出自己知道的身边的木制品，接着我向学生展示多幅木制品的图片，在学生欣赏图片的同时提出问题，这些物品表现出木头的什么特点？木头是学生在生活中十分熟悉的材料。他们对木头做成的物品比较了解，但木头做成这些物品所表现的特性对学生来说有些困难，所以我在学生说特性时给予他们一些提示，以引导他们正确说出木头的特性。之后把木头的特性归纳到气泡图上，以加深印象。接着引导学生思考我们身边的人正在破坏浪费森林资源，这就导致了森林急剧减少，从而破 坏了生态4 / 4 平衡。鼓励学生说出滥砍滥