三上第一单元思维导图式备课1.doc

课时课型一主教材内容两翼教材的内容1单元导读我们的民族小学金色的草地爬天都峰槐乡的孩子主题读写：单元导读、9篇文章2以文带文我们的民族小学主题读写：孔雀舞经典诵读：小小的日记本3以文带文我们的民族小学主题读写：大自然的口哨经典诵读：小小的日记本4以文带文金色的草地主题读写：风筝 经典诵读：割草归来草香5以文带文金色的草地主题读写：快乐的球赛 经典诵读：割草归来花影6以文带文爬天都峰主题读写：雨后春笋经典诵读：蟋蟀7读写联动爬天都峰主题读写：雨后春笋8以文带文槐乡的孩子主题读写：彩色的梦 经典诵读：女孩子9自主阅读主题读写：渡河少年经典诵读：漂水花10读写联动 主题读写： 我爱画画 11读写联动 习作训练12基础训练语文园地一和本单元基础知识积累语言人教版三年级下册 第一部分：大单元14课时教学设计流程表三年级上册第一单元 七彩生活 人教版三年级上册 三年级上册第一单元 七彩生活 第二部分：14课时教学设计 第一课时 七彩生活 （单元导读） 读背：读背主题读写中的单元导语，感受生活的快乐。 （1）学生个别读，读准字音。（2）师生承接读，引导背诵。（3）自由背诵后汇报。 读悟：个别诵读课本的单元导语（从中感受生活的快乐。） 了解生活 读划： 读1.我们的民族小学一遍，划出描写校园美丽的句子。 读背：诵读关于七彩生活的5条名言，主题读写110页。 七彩生活 读思：浏览金色的草地爬天都峰和槐乡的孩子，选择自己喜欢的词语、句子美读一遍。 感受生活 读分享：把自己认为美得一处用自己喜欢的方式跟大家分享。 读悟：集体读课文中的精彩片段，感受生活带给我们的快乐。 读悟：个别读课本中的单元导语，延伸思维：激发学生学习的兴趣。设计意图：1. 浏览读“一主”中的四篇文章，了解课文大概内容，并试着抓住重点语句去感悟校园的美丽。2. 读背本单元5条名言，初步积累，为本单元学习奠定良好的基础。 第二部分：14课时教学设计 第二课时 1.我们的民族小学 （以文带文） 读认：观察各民族服饰图片，并根据图片识字。 读认：认读19个词语，写好难写的生字。（绚丽多彩 好奇 热闹） 校内 读思：这是一所怎样的民族小学？（美丽、团结）民族小学 读批：自读第一自然段，用“”划出学校美丽的学校，用“”划出学生团结的句子。 校外 读说：默读课文并找排比句，并仿写向，向，向。拓展延伸：主题读写中的孔雀舞，标注新词并联系上下文理解，用“”画出喜欢的句子，谈谈喊凤的生活带给你的感受，批注在文章中。 设计意图：1.认识5个生字，会写12个生字，正确流利地朗读课文，2.，拓展阅读主题读写中的孔雀舞，拓展感悟喊凤带给我们的生活。 第二部分：14课时教学设计 第三课时 1我们的民族小学 （以文带文） 读认：认读词语“坪坝、穿戴、打扮等”。 读思：自读课文，思考：上课时和下课时的民族小学是不同的，找出来，对比发现了什么？ 读文悟情 读说：师生承接读：师：上课了，_;生：大家。 民族小学 师：下课了，：生：招引来 拓展： 1.阅读主题读写中的2、五十六个民族诗体验大自然带给我的快乐 。 拓展延伸 2.读背主题读写中的3句名言。 设计意图：1.有感情地朗读课文，了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情。.2.拓展阅读主题读写中的2、五十六个民族诗，拓展激发学生热爱民族的感情。第二部分：14课时教学设计 第四课时 2、金色的草地 （以文带文） 读诵：经典诵读中的割草归来草香自由读。 读认：开火车认读14个词语，理解：一本正经、引人注目 读思：课文主要讲了一个什么内容？了解草地的美丽。初知课文读说：初读课文，感悟大自然的有趣，思考课文围绕哪句话写的？ 用“” 划出来 金色的草地 读议：交流并背诵划出来的句子。感知快乐 拓展： 1.阅读大自然的口哨体验大自然带给我的快乐 。 2.读背主题读写中的3句名言。设计意图：1.正确流利有感情地朗读课文，产生热爱大自然的情感。2.拓展阅读经典诵读中的割草归来草香；主题读写中的大自然的口哨体验大自然带给我的快乐。第二部分：14课时教学设计 第五课时 2、金色的草地 （以文带文） 诵读：经典诵读中的花影。 探奥秘 读思：文中的这片草地在哪里？为什么称它为金色的草地？ 读说：指名说草地在早晨、中午、傍晚各是什么颜色。（早上：绿色；中午：金色；傍晚：绿色）。金色的草地 读悟：自读第3、4自然段，用“”划出草地变色的原因 读悟：齐读第4自然段，“我”对蒲公英的感情又有什么变化？ 细观察 读批：自由诵读主题读写中的快乐的球赛，画住美词，感受快乐。拓展： 1.阅读风筝体验风筝带给我的快乐 。 2.读背主题读写中的3句名言。 设计意图： 1. 诵读：经典诵读中的花影，感受花影的有趣。 2. 有感情地朗读课文，产生热爱大自然的情感。 第二部分：14课时教学设计 第六课时 3.爬天都峰 （以文带文） 诵读：师生承接读经典诵读中的蟋蟀。 初读：检查字音（峰顶、似乎、白发苍苍等）说说课文大意（用“主人公+做什么事”）。 自由读课文，理清作者的叙述顺序：爬天都峰之前爬上天都峰爬上天都峰后 爬峰之前重点议 ：指名读第一自然段，告诉我们（爬天都峰的时间、人物） 引导学生通过不同形式的读，体会爬天都峰的艰难。 读悟：分角色朗读人物对话，体会人物语气。 爬天都峰 爬上峰顶： 读划：自由读对话，找出描写爬山动作的词 （奋力爬、攀着、手脚并用） 爬上峰顶后:读悟：我和老爷爷为什么要互相道谢？ 设计意图： 1. 正确流利地朗读课文，了解“我”爬天都峰的过程。2. 阅读经典诵读中的蟋蟀，感受孩子和蟋蟀的感情。 第二部分：14课时教学设计 第七课时 3.爬天都峰 （读写联动） 读诵：指生复述“我”和老爷爷的两次对话，体会他们复杂的心情。 爬峰之后 读悟：自由读，弄清每个自然段的意思。 爬天都峰 读诵：指名读第8自然段，说说知道了什么。 精神可嘉 读思：讨论：“我”和老爷爷谢对方了什么？（给自己鼓励、勇气、决心） 读写：想想“我”和老爷爷谢对方了什么？你从这一老一少身上学到了什么。 设计意图：1.有感情地朗读课文，理解爸爸的话。 2.通过理解人物对话，写写“我”和老爷爷相互鼓励的话。第二部分：14课时教学设计 第八课时 槐乡的孩子 （以文带文） 读背：经典诵读中的漂水花，感受生活的快乐。 领读：教师领读，学生划出节奏线。 资料介绍：槐树、槐花的特点。 与槐树为伴 交流：课文讲了一件什么事？。 读思：自由读课文第二自然段，用“” 划出槐米用途的句子。 槐乡的孩子 槐米用途 读说：指生交流。 读悟：自由读第二自然段，用“”划出孩子们采摘槐米的动作的词。 采摘槐米 交流：交流自己的批注。 微笑入梦 读悟：自由读第二自然段，体会作者对槐乡孩子的赞美。 设计意图：1有感情地朗读课文，读懂课文内容，感受劳动的快乐。2阅读主题读写中的漂水花，感悟孩子的快乐。第二部分：14课时教学设计第九课时 丰富的课余生活 （习作训练） 读说：读本单元的习作内容，学会提炼习作要求。 在口语交际中，同学们都了解了课余生活。这次习作就来写一写自己的课余生活。 可以写课余参加的活动，可以写课余生活的有趣的事，高兴的事，或者你愿意写的其他事。 选择材料 读说：有哪些丰富的课余生活？先同桌互相交流，再说说。 放风筝 丢沙包 爱看书 丰富的课余生活 写一件事 思说：怎么把事情写具体？(思路要开阔，不要被现实生活所约束，应该围绕所要表达的中心展开，切记要抓住重点，详略得当) 思写：生自由练写 分享 评价：读读自己的文章，在班内交流。设计意图：在写的时候，抓有趣的事写一写，不要完全被现实生活所约束。第二部分：14课时教学设计 第十、十一课时 月下故事 （基础训练） 读记：听写本单元积累到的词语。 我的发现 读说：认读本单元的多音字 （假 好 发 晃 朝） 读说：小儿垂钓。语文园地一 日积月累 读背：小儿垂钓。 读说：认读生词。 读读认认 读写：读写生词。设计意图回顾本单元基础知识，在积累背诵诗。