《沁园春·雪》7

1 / 8 沁园春雪 7 沁园春 雪教案 教学目标： 1、思想目标：激发学生对祖国的热爱之情，引导学生体会诗歌的意境和想象，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。 2、知识目标：掌握本文的篇章结构，理解诗歌中比喻和拟人等修辞手法的运用和写景、抒情相结合的特点。 3、能力目标：能有感情的朗读。 教学重点： 1、理解写景、抒情想结合的特点。 2、诗歌的朗读。 教学难点： 把握作者的思想感情。 课时安排：一课时 教 学方法和手段： 学生自主学习合作探究学习朗读法 教学过程： 一、导入： 1、背景简介： 1936 年 2 月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。 1945 年 8 月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆2 / 8 与国民党谈判。其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首沁园春 雪抄给他，随后新民晚报公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。 2、教师点拨、明确：词，又称长短句。一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。比如沁园春、虞美人、水调歌头等。 一首词称为一阕；词若有上下两段，就称为上下阕。 今天学习的课文 “ 沁园春 ” 是词牌名；雪，是这首词的题目。 二、展示学生自主学习成果： 1、请学生朗读，教师通过学生的朗读掌握学生的预习效果。 2、请学生将课前预习时收集的中国古代诗词中描写雪的材料展示朗读。 三、教师点拨，师 生合作，领悟诗歌内容： （一）、整体感知： 1、播放录音，学生想象本词所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。 2、学生自由读课文。 3、学生齐读： 3 / 8 要求：（ 1）读出激越豪壮的情调。 （ 2）读出重音、停顿、速度、节奏。 （二）、篇章分析： 教师提出问题，请学生分组讨论，合作探究，自由发表意见，教师适当点拨。 1、这首词写景、抒情、议论相结合，但上、下两阕各有侧重，上阕侧重于哪种表达方式，下阕又侧重于哪两种表达方式？ 要点点拨：上阕侧重于写景，下阕侧重于抒情、议论。 2、上阕写的什么地什么景？试按对景色的概括写、具体写、想象写的脉络，把它分为三个层次，并谈谈你的理解。 要点点拨：上阕写的是我国北方的壮丽雪景。 第 1 层概括写，从开头到 “ 万里雪飘 ” 。开门见山，气势磅礴。 “ 千里 ”“ 万里 ” 极言地域之广， “ 冰封 ”“ 雪飘 ” 一动一静，极写严寒之烈，描绘出我国北方雄浑壮阔、银妆玉砌的雪景。 第 2 层具体写，从 “ 望长城内外 ” 到 “ 欲与天公试比高 ” 。是雪中远眺， “ 望 ” 字领起下文。由 “ 静 ” 到 “ 动 ” ，暗示大地主人的斗争精神。 第 3 层想象写，从 “ 须晴日 ” 到上阕结束。想象等到放晴的日子，景色就更加妍丽动人了！ （教师小结：上阕北方写雪景，赞美祖国大好河山。） 4 / 8 3、下阕如何引入对人物的评论，评论了哪些古人？又评论了哪些今人？试按此线索也将它分为三个层次。 要点点拨：下阕第 1 层束上启下， “ 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰 ” 。一个 “ 引 ” 字巧妙地由写祖国壮丽河山引出 “ 无数英雄 ” ，过渡到对古今人物的评论。 第 2 层从 “ 惜秦皇汉武 ” 到 “ 只识弯弓射大雕 ” 。紧扣一个 “ 惜 ” 字，秦 皇汉武、唐宗宋祖所可惜的是 “ 略输文采 ”“ 稍逊风骚 ” ，文字才华方面稍微差一些，即在文治方面略嫌不足；成吉思汗所可惜的是 “ 只识弯弓射大雕 ” ，即只注重武功，而忽视文治。因此他们都不算真正的英雄人物。这层大意：秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖，他们曾彪炳一时，雄视一代，可惜啊，在文治方面都稍微差一点。至于那天之骄子元太祖，只知道引满长弓，射落大雕而已。 （这一层涉及一些历史知识，可请学生讲解，教师适当补充。） 第 3 层从 “ 俱往矣 ” 到结束。 “ 俱往矣 ” 是对历代帝王的否定。那么真正称得上英雄人物的是谁呢？ 作者庄严宣告： “ 数风流人物，还看今朝 ” ，那就是今天的人民大众才是时代的真正主人。一笔定乾坤，收束全词，此乃点晴之笔。 4、下阕第一层在结构上有什么作用？ 要点点拨：承上启下。 5、提问：作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？ 5 / 8 要点点拨：作者以 “ 往昔 ” 与 “ 今朝 ” 对比， “ 英雄 ”与 “ 风流人物 ” 对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。 （三）、局部品读： 学生合作探究，教师点拨。 1、学生品读 “ 山舞银蛇，原驰蜡象 ” 这句，说出自己的感受。 要点点拨： “ 山舞银蛇，原驰蜡象 ” 运用比喻、拟人手法，化静为动，有三方面因素： （ 1）视觉因素。作者站得高，看得远，山丘连绵起伏，远看确有山舞原驰的动感。 （ 2）精神因素。作者意气风发，因而在他心目中，大自然也生气勃勃。 （ 3）时代因素。中国革命正在蓬勃发展，中国人民正在奋起抗日，赋予群山、高原以顽强的性格，可以体现中华民族不屈不挠的精神。（可说可不说） 2、学生品读 “ 惟余莽莽 ” 和 “ 顿失滔滔 ” 这两句，说出自己的感受。 要点点拨： “ 惟余莽莽 ” 表现了苍茫的意 境， “ 顿失滔滔 ” 表现严寒之下，黄河突然被冰封住的样子 3、品读 “ 须晴日，看红装素裹，分外妖娆 ” 这一句，谈谈你最强烈的感受！试用散文化的语言描述三句诗的意6 / 8 境。 要点点拨： “ 须 ” 字表明雪后初晴之景出自作者的想象。写出了雪后景象的清朗、娇艳、多姿多彩。 教师示范朗读：看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，苍松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳！ 4、表现全词主旨的诗句是什么，请同学们 谈谈理由。 （重点引导学生讨论 “ 风流人物 ” 的含义） 要点点拨：（ 1）表现全词主旨的诗句是 “ 数风流人物，还看今朝 ” ，是说真正称得上 英雄人物的，是今天的无产阶级人民大众。赞颂无产阶级人民大众，这正是作者写这首词的立意所在。 （ 2）总结历史的经验，毛泽东强调中国的命运必须掌握在无产阶级和劳动人民手里。所以在词的末尾宣告：今天的无产阶级人民大众，才是真正的英雄人物。 5、学生品味 “ 惜 ” 字的丰富含义。 要点点拨：第一，惜中含褒。肯定他们是英雄人物，同时也就 肯定了中华民族是一个英雄辈出的伟大民族；第二，委婉的批评了他们缺少文治、文学才华欠缺；第三，他们的不足是由于时代、阶级局限造成；第四，表现了后来者居上的伟大气概。 7 / 8 （四）、总结这首词的整体思路： 这首词，上阕写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；下阕转入抒情、议论，气雄万古，风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写景的深化。 四、朗读点拨： 1、请学生再次齐读这首词，教师把握学生的理解程度和朗读问题。 2、教师点拨： （ 1） “ 北国风光 分外妖娆。 ” 以豪迈的语调来朗读。 （ 2） “ 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。 ”“ 俱往矣，数风流人物还看今朝 ” 要用赞颂、高昂的激情来朗诵。 （ 3） “ 惜秦皇汉武 只识弯弓射大雕。 ” 要略转低沉，用稍带批评的口吻来朗诵。 3、教师范读，明确停顿、重读。 北国 /风光，千里 /冰封，万里 /雪飘。 望 /长城内外，惟余 /莽莽； 大河上下，顿失 /滔滔。 山舞 /银蛇，原驰 /蜡象，欲与天公 /试比高。 须 /晴 日，看 /红妆素裹，分外 /妖娆。 8 / 8 江山 /如