《河流和湖泊》教学案例

1 / 5 河流和湖泊教学案例 河流和湖泊教学案例 一、教学设计（课堂实录） 二、案例分析 一、河流和湖泊教学设计 教学目标： 1、学会搜集并运用地图与统计资料说明中国河流、湖泊的基本情况； 2、通过地图、喷鼻息和资料的分析，能够解释黄河各段产生灾害的原因，以及治理的基本方案；能够初步提出长江各段河流开发利用的方向与措施； 3、逐步树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。 教学重点： 1、中国河流、湖泊的基本情况； 2、黄河各段产生灾害的原因，以及治理的基本方案；长江各 段河流开发利用的方向与措施； 教学难点： 1、黄河各段产生灾害的原因；长江各段河流开发利用的方向； 2、树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。 2 / 5 课时安排： 3 课时 教学过程： 第一课时（略） 第二课时 一、复习：分层次提问学生。 1、内流河、外流河的特征是什么？ 2、我国南北河流流量年变化呈现什么特点？ 3、什么是河流汛期？研究河流汛期有什么意义？ 二、预习：学生阅读 “ 黄河的治理 ” 。 1、任务 1：黄河的忧患主要是什么？ 2、任务 2：如何治理黄河忧患？ 三、研习： 1、指导学生读图黄河流域水系，然后请学生说说自己掌握了什么内容。 、发源地：巴颜喀拉山、约古宗列曲 、干流形态： “ 几 ” 字形 、干流流经的省级行政区：青海、四川、甘肃、宁夏回族自治区、内蒙古自治区、山西、陕西、河南、山东 、注入的海洋：渤海 、上、中、下游各段：河口、孟津 2、指导学生读图黄河干流泥沙沿途变化，然后请学生说说自己掌握了什么内容。 3 / 5 、黄河在流经哪个地段产生泥沙最多？ 中游。 、黄河中游为什么会产生这么多泥沙？ 自然原因：黄土高原土质疏松、雨水集中（多暴雨） 人为 原因：植被破坏严重、过度放牧、滥砍滥伐等造成水土流失 、学生谈谈如何治理。 可以提示学生针对人为原因不回答。 3、指导学生读图历史上黄河下游泛滥范围，然后请学生说说自己掌握了什么内容。 、黄河下游有什么特点？ 下游为华北平原，河道变宽、坡度变缓、水流速减慢。 、黄河下游存在的最大问题是什么？ 形成的 “ 地上河 ” 。 、黄河下游如何治理？ 加固大堤、疏浚河道 4、教师补充介绍上游治理情况： 上游因气候变暖、过度垦荒、过度 放牧、滥砍滥伐等，也存在水土流失问题；还有工农业用水量增大，造成河流上游缺水、断流、污染等现象。 治理措施：植树种草、退耕还林、退耕还草、合理布局工农业等。 4 / 5 5、结合 “ 阅读材料 ” ，教育学生树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。 6、总结本节课。 四、练习： 1、绘制黄河流域图； 2、完成课本中 “ 活动 ” 内容。 3、教师评价作业。 五、作业：完成填充图册相关作业。 第三课时（略） 二、案例分析 本节课的整体教学思路是：复习预习研习练习。 安排 “ 复习 ” ，是因为 “ 温 帮而知新 ” ，特别是地理学科，每周只有两课时，往往让学生忽视它的存在，做好复习，不仅是提醒旧知，还能导入新知。安排 “ 预习 ” ，是因为现在地理还不是中考科目，学生、家长不重视这一学科，课余要求学生预习，学生是不会预习的，为了提高实效性，在课堂上安排 “ 预习 ” ，非常必要。 “ 研习 ” 部分，主要引导学生自己归纳知识，教师进行纠正、拓展、引申。课堂练习能及时反馈教学成果，在课堂上挤出时间 “ 练习 ” ，务求教学实效。 5 / 5 整个教学过程是依照上述思路进行的。 从教学设计看，备课比较充分，注意安排好学生活动步骤、活动内容、活动方式；教 学重点、难点明确。从教学过程看，每一步骤，突出学生主体作用，教师处在引导地位；由中游教学作为起始，突出教学重点、难点，好让学生把握 “ 黄河的治理 ” 这一主题；补充上游的治理的内容，安排在后，与对学生进行可持续发展教育紧密结合，教学处理巧妙；抓住地图教学，突出学科特点。从教学效果看，学生完成 “ 活动 ”内容较好，绘制 “ 黄河流域水系 ” 图基本符合要求（形态明晰、河口和孟津标注准确、各省级行政区位置基本正确）。从学情看，这个班级学生整体成绩要好一点，理解力强一点，所以在活动过程中消耗的时间较少。 教法探讨基本符合学生实际 和农村地理学科教学现状。 “ 复习预习研习练习 ” 这 “ 四习 ” 教法，是在地理学科教学现状基础上建立