《海伦·凯勒》教学反思

1 / 4 海伦凯勒教学反思 海伦 凯勒教学反思 人间三月天，春花烂漫时，中华路小学 “ 展名师风采显教育智慧 ” 名师示范课展示活动 ” 开展得如火如荼。此次活动迎来 “ 刘 *名师工作（坊）室 ” 的部分成员及中华路小学教育联盟的兄弟学校 30 多位老师前来聆听，很好得起到了示范、引领、带动作用。作为 “ 刘 *名师工作（坊）室 ” 负责人，我选择了海伦 凯勒进行细读。我走进了海伦 凯勒的自传假如给我三天光明，一行行文字进入眼帘，一股股浓情溢上心田，海伦 凯勒 这个感动人心、顶天立地的名字让我肃然起敬。 本文是苏教版五年级下册第三单元的龙头课，以感人的笔触讲述着海伦 凯勒 “ 有志者，事竟成 ” 的故事，字里行间充满了爱的温馨，情的力量。我也如饥似渴阅读她的自传，寻找那股信念力量的视频资料，用她至高至上的人格魅力感召我。几个工作日后，终于形成自己比较满意的定案。 3 月22 日早上第一节课，我和五年级二班的学生相互协作，快乐阅读，交流体验，感受生命之花绚烂绽放的美好时刻 自己感觉，课堂如流水潺潺，自然，和谐，现分享几点成功之处： 2 / 4 1、挖掘资源，巧设情境，引导学生用心灵与强者对话。 海伦 凯勒一文中学生 没有可供借鉴的生活经验和情感储备，所以对海伦 “ 双耳失聪、双目失明 ” 的艰难成长过程的 “ 奋斗精神 ” 不易产生共鸣。因而，教学中，我用动情的语言渲染几种情境：这是一个春日的清晨，太阳还没有升起夏日的午后，早已过了吃午饭时间；秋日的夜晚，也已经很深很深，爸爸妈妈早已进入梦乡；一阵阵倦意袭来，海伦打起精神；寒冷的冬天 等唤起学生进行角色移情体验，让学生的心灵驰骋于想象的天空，在脑海中浮现出一幅幅画面，让海伦的形象逐渐在脑海中丰满起来。并用自己的口说出海伦的心里话，这样似乎更真实，更贴近海伦的心了，而她不屈不挠强者顽强 的毅力自然深入学生内心。 阅读与写作是语文能力的两个必不可少的方面，它们之间是相辅相成，相互促进的。以上 “ 读写结合训练法 ” 充分挖掘文本资源，利用文字空间，拓展文字的张力，既能让学生展开想象的翅膀，又能使学生飞跃时光的隧道，走入海伦凯勒的内心世界，与主人翁同欢喜、共悲切。促进学生对课文内容的理解，丰满人物形象，从而得到情感的升华。同时锻炼了学生的写作能力，有助于养成经常练笔、反思的习惯。 2、独具匠心，授之以渔，教给学生读书的方法。 进入高年级，课文篇幅加长，教给学生快速高效的读书方法是提高学生阅读能力的关键。所以我采用 “ 提纲挈领，3 / 4 自主学习法 ” ，由中心入手抓住中心词 “ 不屈不挠 ” 去读课文 划句子 “ 她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命默读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。 ”“ 为使我的伙伴（ 即使是最亲密的伙伴 ）能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习 ” 扣词语 “ 拼命 ” 、 “ 不停 ” 、“ 如饥似渴 ” 、 “ 摸出血 ”“ 反复 ”“ 练习，练习，练习 ”等谈感受。让孩子细细品读，在书上做批注，抓住令自己怦然心动的词句，渗透领悟。从抽象的高度概括到具体形象的语言文字中产生形象直观的画面，符合学生的认知和理解的规律，也是新课程改革所倡导的，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境。从而培养学生自读自悟的独立阅读能力。 3、巧妙拓展，延伸课外，明亮学生的心灵。 课中自然引用的视频资料，再现海伦的语言，补充的假如给 我三天光明语段，引导学生从课内走向课外，走出文本，阅读与之相关的背景材料，把积极的学习状态，渴求知识的心境带到课外，开拓了学生的视野。书林漫步，徜徉于海伦假如给我三天光明冲出黑暗等作品中，学生沉4 / 4 浸其中，将情感付诸笔端，缓缓流淌于纸上 且听来自孩子们心灵的话语： 我被她坚定不移的信念打动了，她的身体是不自由的，但她的心灵是自由的，她身为残疾人，却写出了 14 本著作，在这本书中，把大自然中的一切事物描写的栩栩如生。她去参观博物馆， “ 听 ” 音乐会，甚至去 “ 欣赏 ” 歌剧。我们健全的人