《海底世界》教学案例设计

1 / 8 海底世界教学案例设计 海底世界教学案例设计 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语，会用 “ 窃窃私语 ” 造句。 3、读课文的三、四自然段，注意句子与句子之间的联系，能分别找出两段的中心句，并能学会围绕中心句写作的方法。 4、理解课文内容，了解海底世界是个景色奇异，物产丰富的地方，激发学生探索大自然奥妙的兴趣。 【教学重难点】 1、通过学生学习了解海底世界，并能向课外延伸 ，激发学生探知的欲望。 2、培养学生热爱祖国山河的感情，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。 【课前准备】课件 一、谈话引入，激发学习兴趣 师：同学们，在上课之前，老师想问问你们，有哪些同学去过海边的？并配乐。 （部分学生举起了手） 那老师想请你说说，你对大海的印象？ 2 / 8 生：我看到的大海是蓝色的。 生：我看到的大海是一望无际的。 生：我看到的大海是碧蓝碧蓝的。 生：我看到大海上有很多的贝壳。 。 。 师：恩，同学们说了这么多，有没有人去海底看过啊？ （孩子们纷纷摇头） 那今天，老师就带着你们一起去海底走一走，看看海底的世界究竟是什么样子的。 设计意图 神秘的海底，优美的音乐，同时配以诗化的语言营造气氛，将诗情画意诉诸学生的听觉、视觉，使之赏心、悦耳、动情。结合中年段学生的特点，在学生激情飞扬时，兴趣昂然地进入到本课的学习中。 二、读题质疑，学习生字词 1、齐读课题，质疑。 生：海底世界是什么样子的？ 生：海底都 有哪些动物？ 生：海底有没有什么植物之类的？ . （板书问题） 2、解决问题之前，先看一看本课的生字词。 请小老师带着大家读。 3 / 8 三、教学课文 1、带着刚才的那些问题，我们一起来学习这篇课文。请学生开火车朗读。 2、通过朗读，你知道大海深处是什么样子的吗？ 生：海底是个景色奇异，物产丰富的世界。 师：真棒，你很会读书。那为什说 “ 海底是个景色奇异，物产丰富的世界 ” 呢？我们一起来看一看 3、教学第 二自然段 师：当海面上波涛汹涌的时候，海底依然是宁静的。那么，海底是否一点声音没有呢？谁来说一说？ 生：也不是。海底动物常常在窃窃私语，只是我们听不到而已。 师：那我们有什么办法才能听到呢？ 生：用特制的水中听音器。 师：那我们就带上这种听音器，仔细的去听一听，你们都听到了哪些声音？ 生：有的像蜜蜂一样嗡嗡； 有的像小鸟一样啾啾； 有的像小狗一样汪汪； 有的像人在打呼噜； 生：老师，我想省略号省略的部分可能还 有其他声音。 师：恩，那你还听到了什么声音？告诉大家。 4 / 8 生：有的像小猫一样喵喵；有的像小羊一样咩咩；有的像小牛一样哞哞 师：说的真不错，看来我们班同学的耳朵可真尖啊。那除了这些声音，你还知道有哪些声音呢？ 生：还有吃东西时发出的声音，行进时发出另一种声音，遇到危险时还会发出警报。 师：说的真棒，那让我们一起来读一读这一自然段吧。把你们听到的声音都形象的读出来。 【设计意图】：本篇课文在具体描述海底动物的 “ 窃窃私语 ” 时，共列举了四例，后面就用省 略号代替。这里的省略号固然是作者不必一一穷尽所有动物发出的声音的需要，也可以说是作者留下的艺术 “ 空白 ” 。充分运用了这一艺术“ 空白 ” ，拓展、丰富、充实了课文内容，调动了学生平时的生活积累和知识积累，还将原来抽象的省略号变成了可爱的形象、悦耳的声音，有利于培养学生的语感能力。 4、教学第三 -五自然段 （ 1）第三自然段是围绕那一句话来写的？（第一句话）像这样的句子我们叫它？（中心句）。（板书：动物） （ 2）我们一起来看一看这个视频，再去读一读，看看谁能把老师的这个填空填完整？（播放视频） 海参最慢的（每小时四米） 梭子鱼最快的（每小时几十公里） 5 / 8 乌贼和章鱼倒退的（向前方喷水） 贝类靠外力（巴在轮船底下） 师：好，现在我请同学来汇报。我们用表演的方式，用“ 我是 ” 开头来完成这个填空。 生：我是海参，靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。 师：四米是多长？ 生：四个桌子那么长。 师：那我们就把这种海参靠肌肉伸缩爬行的这种感 觉读出来好吗？（指导朗读） 生：我是梭子鱼，我的身体象梭子，每小时能游几十公里，攻击其他动物的时候，比其他火车还快。 两个生：我是乌贼，我是章鱼，我们是一对好朋友，都是无脊椎动物。我们先向前喷水，靠水的反推力迅速后退。 师：恩，你们读书很仔细，汇报的也不错，给他们一点掌声。 （ 3）海底除了有动物之外，你还看到了什么？（植物和矿物）（板书：植物矿物） 第四自然段是围绕？（海底植物的差异也是很大的。） 师：谁来说一说，差异大在哪儿？ 生：它们 的色彩多种多样，有褐色的，有紫色的，还有红色的 . 生：它们的形态各不相同 . 6 / 8 (齐读第四自然段 ) 师：那海底都蕴藏着哪些矿物呢？ 生：有煤、铁、石油和天然气，还有稀有金属 . 师：是的，海底世界不但暗中有光，而且静中有声，还有这么多植物，动物和矿物，在你眼中海底到底是一个怎么样的世界呢？（播放视频） 生：海底是一个美丽的世界，因为海底有各种美丽的动物和植物。 海底是个有趣的世界，因为海底的鱼类还可以发出各种声音。 海 底是个景色奇异、物产丰富的世界，因为海底世界暗中有光、静中有声，还有那么多的植物和矿物。 （板书：物产丰富、景色奇异） 齐读最后一个自然段。 【设计意图】：绚丽的画面，生动的形象，学生自然地进入了教师为他们精心创设的学习情境中，激发了学生迫切表达的欲望。这时候学生喜欢什么，想介绍什么，就会特别关注这一事物的描写，通过这种读的方式，把 “ 要我读 ” 的指令变成 “ 我要读 ” 的内容，引导学生把 “ 话 ” 变成“ 画 ” ，加深学生对课文内容的感悟 四、总结延伸 1、结合之前学习的赶 海，你想对大海说些什么？ 7 / 8 生：我很想去海边走一走，看一看，去拣贝壳，捉海星。 大海，你真是太美了。 海底世界比陆地还要美丽，有机会我一定要到海底去。 海底这样美丽，我希望我们人类不要再破坏海底的环境，让海底的动物们也有一个美好的生活空间。 . 2、海底是个生机勃勃的世界，是个令人向往的世界，你们还想了解有关大海的知识吗？我们除了借助课本，还可以通过上网、阅读课外书的方式来解决。（推荐相关的网站和课外书目） 【设计意图】：将 信息素养与语文素养有机结合起来，努力拓宽语文课程资源，切实提