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1 / 3 狼和鹿教学反思 -扑拉拉飞 狼和鹿教学反思 -扑拉拉飞 作者：佚名转贴自：本站原创点击数： 1 这一课的教学，在第一课时整体感知课文的基础上，第二课时我主要通过精读比较，想象评议来组织教学，从而突破重点难点，明白课文所蕴含的深刻道理。下面我就具体谈谈第二课时的教学设计及课后的一些反思： 教学设计时，我紧扣三组对比，以此为突破，巧设衔接，引导学生充分发挥想象，感受前后的巨大变化，并自主探究这些对比的内在原由及联系，从而充分领悟文章难点：称狼为“ 功臣 ” ，称鹿为 “ 祸首 ” 的原因，进而明白文章所蕴涵的道理。 （一）森林变化的前后对比 兴趣是孩子们最好的老师，丰富的表象可以激发学生极大的学习热情。在导入畅谈之后，我利用课本插图，请同学们看一百多年前的凯巴伯森林，说一说：一百多年前的凯巴伯森林是怎么样的呢？再让学生带着兴趣读第一小节，找出描写一百多年前的凯巴伯森林的句子赏读，接着问 “ 如果让你把这样美丽的森林画下来，你会画哪些呢？ ” 学生的热情被调动起来，积极地投入想象：葱绿的树木，清澈的小河，吃草的鹿群，在枝头歌唱的小鸟，明媚的阳光 凯巴伯森林就是这样在孩子们的脑海里生机勃勃起来。然后以基本同上的2 / 3 方式认 识 25 年后的凯巴伯森林。由图及文，图文对照，在想象对比中引发学生思考：同一座森林， 25 年间为什么会发生如此大的变化呢？自然引出下面的教学。 （二）鹿群变化的前后对比 这部分教学活动，我按 “ 数字比较，想象探究 ” 的设想展开。通过对比朗读、引导学生比较一、三小节鹿群数量及生存的状态，想象变化的情景，体会灾难的严重。我请学生圈出文中关于鹿的变化的数字，想象并交流数字背后的故事：森林里一片枯黄，树木都剩下光秃秃的枝条，再也见不到小鸟们的身影，听不到小鸟们的歌声了。河水 又脏又臭甚至干涸，鹿群无精打采，饿死的饿死，病倒的病倒 由此学生对鹿群的变化一目了然，更加深刻地认识到了森林的死气沉沉和灾难的严重性。 （三）狼鹿异位的对比 第四小节是文章的难点，这个教学环节我按 “ 由文悟理，提高认识 ” 的设想主要设计请学生用 “ 因为 所以 ” 的句式联系文中的句子说话，领悟人称狼为 “ 功臣 ” ，称鹿为 “ 祸首 ” 的原因。进而水到渠成，明白文章所蕴含的道理：人类要保护生态平衡，否则后果不堪设想！ 介于学生对 “ 生态平衡 ” 这一专业术语的理解有难度，我想到利用课外扩展，让学生搜集有关人类破坏生态 平衡的事例，在班上进行交流，比如 “ 人类大量捕杀青蛙，使田间的3 / 3 害虫越来越多，影响农作物生长。 ”“ 人类滥砍乱伐树木，引发沙尘暴，使鸟类无处生存。 ”
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