《邹忌讽齐王纳谏》教学设计.doc

邹忌讽齐王纳谏教学设计 授课人：宋秀荣 单位：大王中心初中 2012.03邹忌讽齐王纳谏教学设计教学目标：1 疏通文意，了解文章内容。2. 理解邹忌的劝谏艺术。3 分析人物形象，能从不同角度来认识文章的主题。4 能从文中人物身上受到一定的启发。教学设想：本文语言浅显，故事情节又很生动，内容并无费解之处，所以疏通文意由学生自学为主，教师只是作适当点拨。对课文主题的理解，在学生能粗疏地理解之后，要引导学生尽量深入地理解人物形象，从不同的角度来理解本文的主题。为了提高兴趣并加深印象，让学生表演课本剧，这样能使他们真正地走进人物心灵，与文中人物进行交流，从而使学生受到启发:能正确地看待自己，能正确地对待自己的缺点和失误。因为学习古文不仅是了解这个故事，更重要的是学习文中人物的生存智慧，对学生进行“人”的教育。教学过程：一、 多媒体出示历史材料：有一次魏文侯晏饮，让群臣评论自己，多数人阿谀奉承，讨主子的欢心。唯独任座指斥魏文侯是“不肖君”，魏文侯听了很不高兴。任座出去以后，翟黄当即进言：“君贤君也。臣闻其主贤者，其臣之言直。今者任座之言直，是以知君之贤 也。” 魏文侯听罢转怒为喜。然后老师激情导入：由魏文侯听奉承话和批评时的不同的反映导入：任座的批评的直言和翟黄的委婉的劝谏，使魏文侯的反应截然不同，任座和翟黄的说话方式也截然不同，结果也截然不同。可见说话是要讲究一定的方式技巧的。魏文侯对批评自己的人立刻不满，可有人却花钱买自己的不足。今天我们将要学习的邹忌讽齐王纳谏中的齐王就是这样一位君主，让我们走进课文，看到底是怎么一回事。（出示课题）二、解读题目，定出目标： 首先弄清题目的意思，然后出示问题：看题目，你想知道什么？(追问)根据以往学习的经验，学一篇写人记事的文章 最起码还应学些什么？ 出示学习目标：1. 疏通文意，了解文章内容。2. 理解邹忌的劝谏艺术。3. 能从不同角度来认识文章的主题。4. 通过学习本文，使学生能从思想上受到一定的启发。（说明：此种制定目标的方式，意在通过训练使学生养成一种意识：一篇文章到手，能根据文体确定相应的目标，能自觉地带着问题去读文章。）二、 教学过程：1.了解战国策。（屏幕出示） 由学生读、记。2. 疏通文意。（1）生就预习中的问题交流。（2）出示一些生字、多音字的读法及非课下重点字词的意思。A单字：今齐地方千里 吾妻之美我者能面刺寡人之过者 闻寡人之耳者吾孰与徐公美 宫妇左右莫不私王门庭若市 虽欲言，无可进者B 一词多义现象： 朝服衣冠 吾与徐公孰美朝 于是入朝见威王 孰 皆朝于齐 孰视之 欲有求于我也 吾妻之美我者 皆以美于徐公美 于 皆朝于齐 臣诚知不如徐公美 此所谓战胜于朝廷C 特殊句式：A忌不自信。B 王之蔽甚矣。C吾妻之美我者，私我也。 3. 句子翻译：（1） 吾孰与徐公美？（2 ）吾妻之美我者，私我也。（3）由此观之，王之蔽甚矣。（4）能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。4. 复述故事。三、走近人物，研讨分析（一） 初读人物，回答： 邹忌、齐王各给你留下了什么印象？ （在讨论这个问题时，解决邹忌是怎样委婉地说服齐王纳谏的？通过此问题的分析，让学生明确，这是一种设喻说理的方法，并明确这种方法的好处。）（二）走进人物心灵 1. 探讨妻、妾、客的心理，琢磨各自的语气。 2. 邹忌由自己的被蒙蔽到进谏齐王,以及对如何进谏才能使齐王接受,他一定进行了一番激烈的思考,试揣摩他当时的心理活动。 3 齐王在接受邹忌的劝告时的心理活动。（三）再谈人物形象：四、重现历史的一幕（表演课本剧并出示要求：抓住人物各自的心理，注意人物的语气、神态、动作等进行表演）五、畅谈收获启发 邹忌和齐王，你更欣赏谁？为什么？联系自己平时的表现，谈一谈以后你打算怎么做。（后一问可以采用“当面对 时，我要向 那样 ”的句式。六、总结下课。教学实录：师：下面我们先来看一则历史故事：有一次魏文侯晏饮，让群臣评论自己，多数人阿谀奉承，讨主子的欢心。唯独任座指斥魏文侯是“不肖君”，魏文侯听了很不高兴。任座出去以后，翟黄当即进言：“君贤君也。臣闻其主贤者，其臣之言直。今者任座之言直，是以知君之贤 也。” 魏文侯听罢转怒为喜。这则故事中的魏文候面对阿谀奉承和指斥，表现出了两种截然不同的态度欢心和很不高兴，其实这是人之常情。但也有人把批评意见提得让人很愉快地接受，也有人曾花钱买别人对自己的批评意见，这到底是怎么一回事呢？让我们走进邹忌讽齐王纳谏这篇文章，或许对我们会有所启发。（屏幕出示课题）师：下面我们先来了解战国策的有关情况。（投影出示介绍，由学生读记）师：下面我们先来看一下题目是什么意思。哪位同学知道？生：题目的意思是：邹忌委婉地劝说齐王接受建议。生：不是“接受建议”而是“接受批评意见”。师：对。那么一看到这个题目，你最想知道什么问题？生：邹忌是怎样委婉地劝说齐王接受自己的建议的？生：邹忌向齐王提出了怎样的建议？齐王接受了吗？结果如何？生：邹忌为什么要向齐王进谏？师：作为一篇写人记事的记叙文，除了故事本身外，我们还应学点什么？生：这篇文章通过这个故事告诉我们什么道理？文章人物的言行对我们有什么启发？师：对！这节课我们就从这几个方面来学习这篇课文。（多媒体出示目标1. 疏通文意，了解文章内容。2. 理解邹忌的劝谏艺术。3. 能从不同角度来认识文章的主题。4. 通过学习本文，能从本文人物身上获得一定的启发。）师：同学们都已预习了课文，现在看屏幕上的生字词及多音多义字，你能否准确地读下来？（生读、生纠正）师：下面讨论加点字词的含义，拿不准的可以根据上下文推敲一下，也可以交流一下。（生思考、讨论交流）师：下面请同学们回答。生：第一组中第一个读读zho，意思是“早晨”；第二个读cho ，是“朝廷”的意思；第三个读cho，是“朝见、朝拜”的意思。生：第二组的第一个“孰”是“谁”的意思，第二个是“仔细”的意思。生：第三组中的第一个“美”是“认为美”，第二个“美”是“漂亮、美丽”的意思。 生：第三组中的第一个“于”是“比”的意思，第二个“于”是“对、向”的意思，第三个“于”是“来”的意思，最后一个“于”是“在”的意思。师：同学们有不同的意见吗？生：第三个“于”应是“到”的意思。师：为什么？生：因为这是第三人称来写的，如果是齐国人自己写，才是“来”的意思。师：分析非常正确。下面我们来思考这一组重点字词的意思。（ 生思考）生：“地方”的意思是“土地方圆”的意思，“面刺”是“当面指责”，“闻”是“使听到”。“孰与”的意思是“谁与”的意思。师：“孰与”是过去一种固定的句式，是“谁与相比，谁更”的意思。下面请同学们继续回答。生：“左右”是指“身旁的侍从”。“门庭若市”的意思是“门口、庭院像集市一样”。师：你知道这个成语的反义成语吗？师：是“门可罗雀”，比喻很冷清。师：对。你有着丰富的积累。生：“虽”是“即使”的意思。师：下面请同学们翻译句子。（生译、生纠正）师：课文里的难句我们基本已解决了，下面谁还有不懂的句子请提出来大家共同来解决。（生表示没有疑问）师：下面请同学们准备一下，复述课文故事。（生准备）（分别由三个同学复述故事）师：看来同学们对课文内容已经了解了，下面请同学们谈一下对文中两人物的最深的一点印象。生：邹忌给我最深的印象是具有很高的说话技巧。师：体现在哪儿？生：他在劝齐威王时，先由自己的经历说起，再说到齐王。这样由家事到国事，容易使人明白道理。师：对。这的确是邹忌特别出色的地方。那么对于齐王，你们最深的一点是什么呢？生：齐王给人留下的最深印象就是虚心接受别人的建议，勇于改正过失。师：其实，邹忌跟齐王还有很多地方值得我们体会学习，下面让我们走进人物心灵 ，体会他们的情感。（用多媒体出示思考题目，让同学们讨论分析。） （思考题目：1. 探讨妻、妾、客的心理，琢磨各自的语气。 2. 邹忌由自己的被蒙蔽到进谏齐王,以及对如何进谏才能使齐王接受,他一定进行了一番激烈的思考,试揣摩他当时的心理活动。 3 .揣摩齐王在接受邹忌的劝告时的心理活动。）（生思考、讨论、交流）生：妻在回答的时候，用了“君美甚”这句话，并且用的是反问句式。表达了很肯定的语气，表现了妻对邹忌的偏爱之情；而妾的回答中少了“君美甚”这句话，表现了妾胆怯、顺从的心理；而客人的回答中，不但少了“君美甚”这句话，并且没有使用反问句，语气平淡，表现了一种逢迎的态度。师：分析很到位。生：邹忌当时的心理活动是：我明明不如徐公美，为什么我的妻、妾、客都说我比徐公美呢？这里面肯定有各自的原因。是什么原因呢？哦，我明白了：我的妻说我美是偏爱我，我的妾说我美是害怕我，我的客人说我美是有求于我，他们因为这样、那样的原因都不说实话，看来一个人要听到正确的评价是多么不容易啊！生：他说得还不全面，还应有如何进谏的思考。他会继续想：我都受蒙蔽了，那齐王爱蒙蔽一定更深了。我怎么向他提出这一点呢？弄不好齐王一发怒，可是掉脑袋的事呀！有了！我就从我与徐公比美爱蒙蔽的事说起，他一定能接受我的建议的。好，就这么办！师：你真是走进了邹忌的内心。那么我想问一下，邹忌这个建议是否一定得说？生：不是，他可说可不说。师：他在可说可不说之间选择了说，而说又担有一定的风险。这体现了邹忌什么特点？生：为国着想，忠君爱国，很有责任心。师：从他能客观地分析自己与徐公谁更美，并进行深入思考自己受蒙蔽的原因这一点上来看，邹忌还具在什么特点？生：他有自知之明，并且善于反思。师：对。下面谁来揣摩一下齐王的心理？生：邹忌说的太正确了！他都受蒙蔽了，而我贵为国君，受蒙蔽一定更深。邹忌这样给我提建议，我并没有丢面子。再说为了国家的强大，我也应该有接受大臣进谏的勇气和胸怀。师：同学们对人物心理的琢磨都挺到位。下面我们再来评一下这两位主人公。生：邹忌实事求是，有自知之明,善于思考，善于辞令；关心国事，有责任心,有远见卓识 。生：齐王是个明君，有改正缺点的勇气，振兴国家的决心。师：看来通过对人物心理的琢磨，大家进一步了解了邹忌和齐王的形象。下面请同学们表演课本剧邹忌讽齐王讷谏，再现历史的一幕。在表演时，注意抓住人物各自的心理，注意人物的语气、神态、动作等。（多媒体出示表演要求）（几个同学分扮角色，进行表演：有旁白、妻、妾、客、邹忌、徐公、齐王、大臣、使臣等）师：让我们大家为他们精彩的表演鼓掌。各位真是具有表演才能，人物的语气、动作、神态等都表演得挺到位。我真是没有想到，你们对人物把握得这么准确到位！下面我当一回记者，采访一下主要演员。请问邹忌先生：你表演的邹忌这一角色很成功，他的智慧、善辩、讲究说话技巧你都表演出来了。那么你觉得自己哪些地方比不上他呢？通过表演这一角色，你觉得有何收获呢？生：我觉得平时我比较直，说话不讲究技巧。看来今后我要向邹忌学习，注意委婉地给别人提意见。这样既使人容易接受，也保护了别人的自尊。师：我再采访一下齐王。你觉得你应从齐王身上学点什么？生：我应该学习齐王勇于接受别人批评意见的胸怀和气度，对自己的错误要有改正的决心。人家高高在上的一代君主都能做到这一点，我们更应该做到。师：好！希望你们能记住今天的话，并用在实践中。师：下面请同学们畅谈这一节课的收获。多媒体出示要求：邹忌和齐王，你更欣赏谁？为什么？联系自己平时的表现，谈一谈以后你打算怎么做。（后一问可以采用“当面对 时 ，我要向 那样 ”的句式。）（生畅所欲言）师：同学们，伴随着下课铃的响声，这一堂课就要结束了，我由衷的希望邹忌和齐王对你们的影响不会结束。让邹忌的机智善辩、有责任心、自知之明，让齐王的勇于改正过错的气度和决心时时在你们身上重现。这样你们就是一支不败之师，你们就会发展壮大，不断提高自己，完善自己。这一节课就上到这儿，下课！ 说课： 在本节课中，我努力体现以下两点：（一）培养学生良好的阅读习惯1 带着问题读文章 一篇文章到手，应培养学生根据文体、根据题目确定一定的问题来读文章的习惯，因此这节课由师生共同制定目标，久而久之，学生就会养成一定的阅读习惯。2 根据语境推断字词含义的习惯 在本节课中，有几个一词多义的词，这种词需要根据语境来领悟含义。本节课一再强调这一点，就是希望通过这种训练，使学生有这种意识，养成这种习惯。（二） 注重参与式、体验式学习方式这种学习方式就是设计一定的活动，让同学们能深入地与文中的的人物对话交流，去