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1 / 3 谁来转变校长的观念 星期二下午，好朋友吴小宁来找我，说再过两天，他们学校的校长、教导主任和全体数学老师都要听他作示范课，要我和他一起备备课。其实，小吴来之前已经有了一个很不错的教学思路，我所做的不过是“锦上添花”而已。和他一块儿忙活了两个晚上，终于搞定。我预想小吴的示范课肯定会大获全胜，“震”他们学校的领导和老师们一下。 星期五放学后，我正在办公室整理资料，小吴来了，一副蔫蔫儿的样子，“讲砸了，我从来没这么失败过！” “不会吧，凭你的功底，准备得又很充分，别装蒜了！ ” “装蒜？我哪有这心情，我们校长狠狠批了我一顿！” “校长怎么会批你呢？” “开始上课了，我信心十足地走上讲台。学生表现得很不错，对我提出的问题作了十分精彩的回答。大约上到分钟时，我给了学生一次质疑的机会，结果学生提的问题超出了我的设想。我当时先是愣了一下，然后迅速调整了自己的授课思路，顺着学生的思路就讲下去了。” “效果怎么样？” “我感觉改动后的效果挺好的。” “那你们校长干吗批评你？” “开始，我以为校长可能会为我的大胆和机智叫好呢，后来 一看他的脸色不对，我就慌了。他拿着上2 / 3 课前发给每位听课老师的教案，问我是不是精心备课了。我说花了一些工夫。他说，年轻人首先要有个好的工作态度，你说自己作了充分准备，可事实上你备的课与你实际上的课根本就不一致！太不一样了！这么随意，怎么能行？” “你应该解释啊！新课程不是强调我们的课堂要以学定教、动态生成吗？” “你说得轻巧。我哪敢呢？他可是校长啊！” “说的也是。其他老师怎么看？” “其他老师私下和我说，你真够胆大的，驾驭课 堂的能力很强，这样的课堂更尊重学生，也更自然。如果换了我们可不敢那样教。” “你们学校老师观念转变得还是不错！” “那又怎么样？校长这么一说，谁还会再去尝试？” “难道没有其他的办法？” “得找个比他大的官才行，可” 我们两个教学“先锋”就这样败下阵来。 陶行知先生曾经说过：“校长是一个学校的灵魂。”这是至理名言。那我得问问：一个理念不太先进的校长会带出一所怎样的学校呢？ 时下与新课程有关的教师培训可谓是接连不断、热火朝天，但能坐在那里踏踏实实把专 家报告听完的校长有几个？有人说，我们的校长经常到全国各地去参观，他们比一般老师见多识广，有更多的机会“考察学习”。可这些“考察学习”有多少是以学习为主的？不容回避的事实是，校长培训的严重滞后，已成3 / 3 为制约新课程向前推进的很大障碍。 很多人都说，教师是课改的关键。这话说得太绝对，教师充其量只是课改的关键之一，校长也应该是课改的关键之一，比校长更大的官也是关键之一。问题是，我们的一线老师付出了心血、智慧和努力，谁来认可和鼓励？他们实在没有多少自主权啊！现在，投入新课程实验的一线老师责任基本明确，我们的校长 们，他们的责任是否也应该明确一下呢？一线老师工作差了 下岗！我们
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