《真想变成大大的荷叶》听课反思

1 / 4 真想变成大大的荷叶听课反思 真想变成大大的荷叶听课反思 真想变成大大的荷叶是一首活泼可爱的儿童诗，展现了孩子们在夏天的美好遐想，洋溢着浓浓的童真童趣，而且诗歌蕴涵丰富，语言浅显明快，朗朗上口，很适合低年级孩子朗读感悟。 李老师在教学这一课时，能够注重语言积累和言语表达的训练，尊重学生的独特体验和感受，营造宽松民主的教学氛围，充分激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，让学生真正成为语文学习的主人。 一、注重语言积累和言语表达训练。 李老师在教学 真想变成大大的荷叶一开始，就注重学生的语言积累和言语的表达训练。李老师先出示 “ 透明的雨滴清凌凌的小河眨眼的星星弯弯的新月小小的荷塘大大的荷叶 ” 几个短语，先让学生关注红字，按照 “ 雨滴 透明的雨滴，小河 清凌凌的小河 ” 这样的形式进行朗读，让学生在积累词语的同时，感受词语意象，使事物的形象在头脑中丰满起来。这种训练方法新颖，有利于激发学生的朗读和积累的兴趣。 接着，让学生按照顺序说说 “ 文中的小朋友分别想变成2 / 4 什么 ” ，并出示段式让学生练说，这样做的目的是帮助学生概述课文主要内容的同时，渗透文本的表达顺 序。同时又让学生积累 “ 又 还 最 ” 表达范式，把言语活动落到实处，为学生以后的言语表达奠定了基础。 教学最后部分， “ 为什么想变成大大的荷叶呢？ ” 出示课件 “ 荷叶 ” 引导学生观察感受荷叶的美。美丽的荷叶可以给谁带来快乐呢？让学生进行填空：（）来了，在（）。 生：小蜻蜓来了，在荷叶上面休息。 生：小青蛙来了，在荷叶上唱歌。 生：小鱼来了，在荷叶下乘凉 最后交流所得：荷叶不仅自己美丽，还给别人带来了快乐，给别人带来快乐，自己也很快乐。教学细节看似简单，却蕴涵了智慧和深刻。末 尾的省略号给学生更多的想象空间。李老师适当地组织学生进行句式训练，不仅丰富了学生的想象，训练了思维，而且积累了语言，生动了教学。加上李老师的激励和赞美，增加了学生的信心，增强了积极性，从而生动了课堂教学。 二、尊重学生的独特体验和感受 法国著名的儿童心理学家卢梭说：儿童有他特有的看法，想法和感情。如果用我们的看法，想法和感情去代替他们的，那简直是最愚蠢的。学生作为一个个性鲜明的个体，他们的阅读个性是客观的存在的。整个教学设计中李老师都3 / 4 关注学 生自己的情感体验，尊重学生的独特感受，进行有机地引导，充分发掘学生学习的潜力想象空间，让学生自主地走入文本中，与文本进行对话。例如学习一开始，李老师让孩子们围绕主问题 1“ 把自己最想变的句子读一读，说一说为什么最想变？ ” 这是一个开放的话题，给予孩子自主选择的空间，让学生自由选择自己最感兴趣的一种事物，展开想象，让孩子真正成为学习的主人。在汇报时，孩子们的答案异彩纷呈，有的说 “ 最想变星星，因为星星能发光 ” ，有的说 “ 想变小鱼，能自由地游泳 ” ，有的说 “ 想变荷叶，和小鱼作伴 ” ，还有的说 “ 想变新月，看无边的宇宙 ”. .这些富有个性的体验和感受，李老师及时评价激励，进一步激发了孩子探究的兴趣，培养了孩子的想象力。再指导学生采用个别读、男女生分角色读、表演读等各种不同的形式进行朗读训练，孩子有了自己的想象体验，朗读就比较到位了。 三、营造宽松民主的教学氛围。 李老师很睿智，能够俯下身子教学，营造民主的氛围，让孩子在宽松和谐的氛围中快乐学习。如在教学的最后 ,李老师故意示弱：我有点纳闷了，为什么想变成大大的荷叶呢？孩子争先恐后地回答 “ 荷叶很大，也很美 ”“ 荷叶可以给小鱼带来快乐 ”“ 雨点来了，荷叶可以成为舞台 ”. .教师的有意识 “ 示弱 ” ，使学生的思考点集中到课文的中心内容上来，巧妙地突破了课文的难点，明白荷叶在给别人带4 / 4 来快乐的同时，自己也很快乐，让孩子感受为老师解决问题快乐的同时，心灵深处有了更深的体悟。 总之，李老师的教学值得