《练习2》教学设计一

1 / 7 练习 2教学设计一 练习 2教学设计一 作者：佚名转贴自：转载点击数： 80 【教学要求】： 1、认真读短文，找出其中表示颜色的词，并能说出类似的词语，在此基础上学会简单的运用。 2、照样子，练写上下结构的字。 3、熟背八条成语和古诗清明。 4、分组讨论 “ 关于春游的建议 “ ，并推荐代表发言。 5、学写毛笔字：笔画 “ 撇折 ” 。 【教学时间】：根据学生现状及教学实际情况机动安排。 【教学过程】： 第一课时 一、教学第一题 1、审题 （ 1）学生各自尝试读懂题目要求。 （ 2）师生共同讨论题目要求。 （ 3）教师讲解题目要求。 2、指导 （ 1）在学生明白题目要求的基础上，各自认真地读读短文，一边读一边想这两小节分别写了什么，并找出文中表2 / 7 示色彩的词，用 “ ” 画下来。 （ 2）全班交流讨论，教师指点、评议。 （ 3）读一读这些表示色彩的词，试着说说它们各自的特点。教师进行指点。 3、练习 （ 1）同桌相互讨论，试着说出几个类似的词语。 （ 2）学生自己读读 第二篇短文，思考以下问题： 这一段话写的是什么季节的景色？在印象中这个季节有什么特点？ 这一段话写了哪些景物？在这个季节里它们分别是什么颜色的呢？ 在括号里填上表示色彩的词，并试着有感情的读一读。 4、反馈 （ 1）教师巡视学生，对个别学生给予及时的辅导。 （ 2）发现好的练习，放在屏幕上让大家观摩学习。 （ 3）请同学完整地读一读短文，体会巧妙地运用表示色彩的词给文章带来的美。 二、教学第二题（写好钢笔字） 1、审题 老师谈话，让学生弄清本题的学 习要求。 2、指导 3 / 7 （ 1）出示卡片，让学生认读 “ 驾 ”“ 碧 ”“ 望 ” 三个字。 （ 2）引导学生回忆前面提到的描红要求和写字要求。 （ 3）指导书写 “ 驾 ” 。 出示 “ 驾 ” ，引导学生观察它的结构。 老师在黑板上示范描写 “ 驾 ” 字。提醒学生注意，上分下合，但上面不能分得太开。 学生练习描写 “ 驾 ” 字。 按上面的步骤和方法，指导学生写 “ 碧 ” 和 “ 望 ”字。仿写时要先看清楚范字，再动笔写。 3、练习 让学生按要求认真练习描红、仿影和临写，老师进行个别辅导，教室里注意保 持安静，让学生集中注意力写字。 4、反馈 教师展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在的问题，并进行矫正训练。 第二课时 教学第三题（读读背背） 1、熟记成语 （ 1）审题 指名读题。 4 / 7 讨论弄清题目要求。 （ 2）指导 学生自由读八条成语。 老师范读。 学生自由读。 理解八条成语的意思。（学生大体上能说出成语的意思即可，对一些理解有难度的成语，教师给予讲解。） （ 3）练习。 学生自由练读。 同桌练习背诵。 （ 4）反馈 集体背诵。 指名背诵。 2、背诵古诗清明 （ 1）审题。 指名读题目要求。 师生谈话：你知道这首诗是谁写的吗？在中国的传统习俗中在清明时节人们一般会做什么呢？ （ 2）指导。 学生自己试着读读这首诗，不认识的字自己查字典或问问同学。 读诗的前两句，讨论：在清明节人们都要凭吊死去的5 / 7 亲友。诗人此时走在路上，他看到了什么？感受到了什么？ 指导学生有感情地朗读诗的前两 句，读出诗人哀伤苦闷的心情。 于是诗人想到用酒来排解此时的忧愁，可是，找了半天没找到。恰巧遇到一位放牛归来的小牧童。诗人会问他什么，他又会怎么回答呢？读诗的后两句，结合插图说一说。 看到远处飘扬的杏花村酒家的招牌，诗人的心情又会发生什么变化？请你通过感情朗读表现出来。 （ 3）练习 学生自读、自背。 指名背诵。 第三课时 一、教学第四题（口语交际 关于春游的建议） 1、审题 （ 1）指名读读题目要求。 （ 2）师生共同讨论题目要求。 （ 3）师生明确题目要求。 2、指导 （ 1）分组讨论题目中的三个问题：这次春游去哪里？可以安排哪些活动？春游过程中应注意哪些问题？ 6 / 7 （ 2）每人在小组里要谈自己的建议。 （ 3）小组里推荐一名代表向全班同学汇报。 3、练习 小组里选出的代表向全班同学作介绍。 全班同学讨论、评议，对说得好的同学进行表扬，对说得有问题的同学给予纠正与指导。 4、反馈 二、学写毛笔字 1、审题 谈话，弄懂本题的学习要求。 2、指导 （ 1）引导学生回忆写毛笔字的要求。 （ 2）出示卡片，让学生说出笔画名称：撇折 （ 3）指导书写撇折。 仔细观察 “ 东 ” 和 “ 会 ” ，这两个字中都有撇折，写法上有什么不同？ “ 东 ” 中的撇折写时要藏锋起笔，向左撇出，至折处笔锋向右横出，顿笔回锋收笔。 “ 会 ” 的撇折与 “ 东 ” 略有不同：藏锋起笔，向左撇出，至折处笔锋向右横