《船长》教案

1 / 11 船长教案 fontsize=6船长教案 作者：佚名转贴自：转载点击数： 144 教学要求： 1、学会本课生字新词，理解某些词语。 2、通过自主阅读和老师以 “ 感受哈尔威船长的形象 ”为线索引导精读，体会哈尔威船长坚守岗位，恪尽职守，的伟大人格魅力。 3、根据事情的发展顺序，理清文章的脉络。 4、学习如何通过描写人物的语言、行为来刻画人物的写作方法。 5、正确流利地朗读课文，并背诵文章的有关段落。 第一课时 一、导入。 板书：船长 师：今天我们学习一篇课文，题目叫 船长。说说你印象中的船长形象。 学生可能对船长这一形象不太熟悉。（如果有学生说到 “ 职责 ” ，在黑板右侧板书） （船长是一艘船上最高的领导，是航海负责人 ,负责全船的管理和驾驶。船长的职责是指船长要对船舶及船舶上可能2 / 11 出现的问题负责任） 我们今天认识的这位船长是法国著名作家维克多 雨果笔下的主人公。他的名字叫 -哈尔威。 这篇文章的作者雨果，你们熟悉吗？ （维克多 雨 果，十九世纪法国著名的小说家、剧作家和诗人，出生于军官家庭的雨果，从青少年时起就十分热爱文学和诗歌，他 13岁开始文学创作， 15岁就因长诗读书之益受到法兰西文学院的褒奖。他的主要作品有巴黎圣母院、悲惨世界、笑面人、九三年等） 那么，在大文豪雨果的笔下的这位船长的形象是怎样的呢？我们今天就来学习。 二、初读课文整体感知。 1、首先请同学们自读课文。要求读准字音，能够比较通顺地朗读课文。 课前我们已经预习了课文，下面同桌配合，一人一个 自然段，将全文读完，最后互相纠正读音。 2、学生按要求自读课文。教师巡视。 3、检查交流。 好。哪位同学愿意站起来展示一下自己的朗读的？ 指名读（ 1-2）、（ 3-5）、（ 6-22）、（ 23-27）、（ 28-30） 相机集体学习生字词。 3 / 11 老师觉得大家真会读书，已经把自己的一些体会融入到了文章 中，真不简单！ 课文读完了，讲了一件什么事呢？你觉得哈尔威船长给你的初步印象是怎样的？ 4、谈谈整体感受。 根据学生的回答，板书。最好引导出学生 讲清事情的来龙去脉。以及感觉到哈尔威的那种精神。 （遇难 -救援 -殉职） 由此哈尔威船长给你留下了什么印象？ （忠于职守 舍己为人 临危不乱富有经验威严镇定沉着机智） 三、理清脉络。 说得真好！就是这样一位船长，在 1870年 3 月 17日夜晚，用自己的言行为 “ 船长 ” 这一特殊的职业书写下了神圣的定义。 让我们一起来看看 1870年 3 月 17日夜晚发生了什么，齐读第一自然段。 此时的 “ 诺曼底 ” 号轮船情况如何？ （ “ 像平常一样 ” -风平浪静） 师：可是紧接着诺曼底号发生了什么事？ 生：撞船。 4 / 11 师：哪一自然段写的撞船？ 生：第二自然段。 师：后面的几个自然段讲的是什么？ 生：写船长坚守岗位，最后殉职。 四、学习第二自然段。引导学生认识到当时情势危急。 我们一起来看第二自然段。 师：诺曼底号怎么被撞的？当时的情形怎样？ 自读第二自然段。找出有关重点词句来体会。 重点词：笼罩、沉沉夜雾（当时海上的能见度较低，严重影响了正常的航行） 全速（这场灾难是无法避免的）巨 响、剖开了一个大口子、可怕的震荡（诺曼底号被撞得很严重，对整个船体是致命一击）、顷刻间、半裸着、奔跑着、呼喊着、哭泣着、猛烈地（当时的场面十分紧张、混乱） 自读。边读边在脑子里想象画面，体会当时的可怕的情境。 指名读。 师：当时的场面如果不得到有效控制，将会有怎样的情况发生？ 生自由说说想象。 师：就在这时，船长哈尔威出现了，一个伟大的人物出5 / 11 现了，他是怎样处理这个可怕骇人的局面的呢？我们下节课来学习。 第二课时 一、复习导入 1、过渡： 1870 年 3 月 17 日夜晚， “ 诺曼底 ” 号轮船像平常一样开往格恩西岛。谁也没有想到，一场可怕的灾难降临到了 “ 诺曼底 ” 号上。当时的局面很难控制。这时，船长哈尔威出现了，他迅速控制住局面，组织大家自救。 2、（相机板书：遇险、自救）那么，哈尔威船长是怎样控制局面、组织自救的呢？ 最后的情况又是如何的呢？ 二、学习第二段 1、请同学们自由朗读课文 3-28 自然段，读好后思考，哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下了几次命令？ 你印象最深的是哪次命令？想一想为什么给你印象最深。可以结合预习时的批注再次深入地想想、划划。 交流讨论： 好，大家读得都很认真，我想一定也思考得很深入，哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下了几次命令？ （ 46 / 11 次） （学生找出并读出） 想一想哪次命令给你的印象最深？为什么？ 2、交流预案 预案： （ 1）哈尔威船长的第一次命令是： 哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道： “ 大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其它乘客跟上船员断后。必须把人全 部救出去） a、我们一起来看这段话，哈尔威船长是怎么说这番话的？（大声吼道）不是叫、喊、更不是说，为什么是吼道？（场面很混乱，人们惊慌失措，你真会读书，能前后联系着来看） 是呀，现场实在是太乱了，诺曼底号遇到了可怕的灾难。只有吼，他的声音才能盖过那些嘈杂，让船上的每个人都听到。 b、面对这突如其来的灾难，谁来模仿一下哈尔威船长，站在指挥台上，发出第一个命令？ 从这个命令中，你们感受到哈尔威是一位怎样的船长？ （临危不乱 你从哪些句子感受到的？作为船长，别人都7 / 11 乱了，他是绝对不能 乱的。） （临危不乱 这样危难的时候还能想到妇女先走，有秩序的安排，救援工作有条不紊。） （必须把 60 人全都救出去，哈尔威对船上有多少人知道得非常清楚。只有这样遇到危险才能临危不乱。必须把 60人全都 救出去。这个时候，哈尔威始终记得我是一名 船长，在灾难面前把大家救出去是船长的 职责啊！） 我们把这样一个临危不乱、镇定果敢的船长读出来吧，自己先练一练。 c、谁来读一读。我觉得他已经具有了船长的影子，但是 这样的声音能够压住现场的呼号和嘈杂吗？ d、我们一起来，大声地：大家安静，预备起： 过渡：船上真的只有 60 人吗？（不是）事实上是（ 61人） 哈尔威船长在救援工作刚刚开始的时候，已经把自己给（忘了）。 小讨论：是真的忘记了自己吗？ (根本没把自己考虑在内，身为一个船长，他早已将生死置之度外了，可能在船失事的那一瞬间，他已经决定和船共存亡了 ) 在千钧一发的时刻，船长果断地发出了正确的命令。救8 / 11 援工作展开了。 （ 2）哈尔威船长的第二个命令是： 哪 一个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他）a、船长为什么要下达这个命令呢在文中找一找：（但是整个人群简直像发疯似的，乱得不可开交。）在危急的时刻，大家并没有按照船长的第一个命令去做，船上发生了可怕的事情。 、想象一下乱的不可开交是什么意思。乱得（没有办法维持秩序了，可能有些强壮有力的男人们疯狂地冲在了最前面，妇女儿童经不起折腾，有的孩子和妈妈冲散了，此时，妇女无助的尖叫声，孩子不停的啼哭声，交织混合在一起），这就叫不可开交。 、能把乱的样子读出来吗？（ 两位学生读）你们还都有一些理智，事实上当时的 “ 乱 ” 出乎你们的想象。 、我们一起来读。 、照这样乱下去对于诺曼底来说意味着船毁人亡。于是船长又发了第二个命令。 b、这个命令是对话中的一句，我们一起来学习，请一个同学来读一下这段对话。 9 / 11 c、这是哈尔威在和（机械师和奥克勒大副）对话，仅仅是这两位听到了对话吗？（不是），从哪里看出来的？一起读 d、船长的声音是那样威严，从威严的话语中，乘客们能了解到了哪些情况？（炉子灭了，机器也停止工作了，这些是船的 心脏，说明船肯定要沉了，告诉大家情况危急。让人们明白处境； 20分钟，够了。如果大家有秩序地撤离，那么一切来得及，都能逃走。稳定人心；如果男人走在女人前面，就要被开抢打死。 e、 “ 哪一个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他），船长发了这样一个命令，为什么？ （他这道命令，是为了维护秩序，控制混乱的局面，从而让更多的人逃离灾难。在危急时为了保护大多数人能安全撤离，开抢警告或打死某个人，这是一个船长的权力，当然更是他 职责。）（体会他对弱者的关心与尊重） f、从这段对话当中 ，你觉得他是一个怎样的船长。（做事果断、忠于职守，把自己的职责考虑得那样清清楚楚） g、听到这段对话，大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。好，把你们对船长的感受读出来，自己练一练。 10 / 11 h、谁愿意做船长，好大家站起来做船长，老师做船员。洛克机械师在吗？起 ，停同学们，这样读下去不够了，时间不够了。 过渡：多么精彩而传神的对话呀，我们学习了对话一位临危不乱、忠于职守的船长就出现在了我们面前。事实上在整个救援工作过程中，哈尔威都始终牢记他是一名 船长。 这一次人们都执行了船长的命令！于是 i、与不可开交形成鲜明对比的是 “ 井然有序 ” ， “ 井然有序 ” 是什么意思？（井井有条）不可开交与井然有序是一次根本性的转变。 哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，起 （ 3）第三个命令： 快救克莱芒 ” ，这是船长发出的第三个命令，他连一个见习水手的克莱芒都没有忘记。（再次体会他保护弱小，尊重生命的体现） （ 4） “ 动作再快点 ” 这是船长的第四个命令。 体会这最后的关头，他还是想到的别人。 三、配乐范读最后两个自然段 1、范读第三段。时间在一分一秒地过去，诺曼底的船头先沉下去，很快船尾也下去了。船长哈尔威屹立在舰11 / 11 桥上 、每次我读完文章，眼睛总会不由自主地停留在哈尔威船长