《荷花》第二课时网络教学设计

1 / 4 荷花第二课时网络教学设计 m荷花第二课时网络教学设计 作者：殷秋云转贴自：张家港市实验小学点击数： 65 荷花第二课时网络教学设计 作者：张家港市实验小学殷秋云【感谢您浏览！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是】 一、设计理念： 荷花是苏教版小学三年级一篇写景散文，作者用第一人称描绘了公园里满池荷花的美丽景色。课文如画，课堂如诗。依靠网络营造出课文的意境，让孩子倘佯其中。读悟结合，边读边悟，熟读成诵，培养语 感，促其积累。让阅读过程个性凸显，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。听中想象，化语为画，读中想像，移情体验，抓住契机，训练语言，发展思维，让孩子获得审美体验，让阅读教学成为学生、老师、文本之间的积极对话。使学生通过耳听、眼看、口读、脑想、手动， “ 全频道 ” 运作， “ 多功能 ” 协调， “ 立体式 ” 展开。 二、教学目标： 2 / 4 情感目标： 通过感悟语言文字，欣赏美丽的荷花，激发学生对大自然的热爱之情和探索自然的兴趣。 认知目标： 1、正确、流利、有感 情地朗读课文，背诵课文。 2、知道作者是按看荷花的顺序描述了公园里的荷花和 “ 看 ” 荷花的感受，尽情欣赏荷花的美丽。 能力目标： 1、能通过文字想象画面，并能通过语言表述出来。 2、能在网络的引导下，阅读其他关于荷花的相关资料，了解更多的与荷花有关的知识。 合作学习： 1、在小组长的组织下，能与伙伴合作学习，共同讨论。 2、能认真倾听别人的发言，有不同想法，能大胆补充。 三、学情分析： 荷花的教学重点应放在引导学生理解和 欣赏满池荷花的静态美方面，难点是对描写荷花动态美的有关语句的理解。为此，运用网络互动教学形成优化的教学过程，在解决教学重点的同时，既可培养学生的观察力，又可在突破教学难点时强化对学生想象能力的训练。网络所创设的美景、音3 / 4 像、涵盖的荷花各方面的知识，给学生以多层次的欣赏，让学生得以美的享受，美的熏陶。从而在轻松愉悦的学习氛围中，培养学生听、说、读的技能，提高他们观察、想象以及赏析词句的能力，并使教学不局限在课本中，拓展了学生对荷花多角度、多层面的认识。 四、教学媒体选择：网页课件 课件地址： http:/ztwz/1/hehua/ 五、教学媒体设计阐述： 根据教学内容和学生的年龄特征，利用 Dreamweaver、flash 等软件功能，整合互联网上相关内容，制作成信息丰富、多元互动的专题教学网站 荷花。 整个网站由七部分组成，分别为 “ 首页 ” 、 “ 活动策划 ” 、 “ 课文 ” 、 “ 荷花欣赏 ” 、 “ 课外延伸 ” 、 “ 自主作业 ” 、 “ 留言板 ” 。这当中既包括课堂教学所用的资源，也包括供学生课后拓展性学习的资源。 六、教学策略及教法设计： 教学策略： 为了使语文学科教学 与信息技术达到最佳的整合，教学设计 “ 以生为本 ” ，从学生素质的良好发展出发，努力把信息技术素养的培养（如对语言信息进行查找、筛选、获取、归纳、编辑的能力）与语文学科的任务（如大量读书，品味词句，情感熏陶，听说读写的训练）有机地融合在一起，充4 / 4 分发挥其各自的优势、扬长避短，优化课堂教学。 “ 荷花 ”专题学习网站七个部分中， “ 课文 ” 部分集文字、图片、动画、音乐、练习于一体，给学生的探究提供了有力的支持，加上教师的点拨，恰当的启发，激发了学生的想象，使学生对词语的品味、感悟更立体、更丰富、更个性； “ 荷花欣赏 ”部分涵盖了各 种品种、各种姿态的荷花图片，可以让学生尽情欣赏到荷花的美。其余的几个部分为学生提供了大量的网络信息资源，使教学不局限在课本中，拓展了学生对荷花多角度、多层面的认识。 教法设计： 本文教学以建构主义理论、情境教学理论为指导，采用了 “ 情境、主动、交互、发展 ” 的教学模式，借助网络及多媒体提供的丰富资源及强大的交互功能创设情境，调动学生主