运用多种教学模式上好初中信息技术课

1 / 5 运用多种教学模式上好初中信息技术课 运用多种教学模式上好初中信息技术课 祁林 （河北省三河市第四中学） 摘 要：较之于传统的课程而言，初中信息技术课有其特殊性，教学过程中应当运用多种教学模式，激发和培养学生的热情和积极性。将从创设问题情境、采用任务驱动教学法以及采取多元化的教学方法等方面，就如何进行初中信息技术课教学进行阐述。 关键词：初中信息技术课；教学模式；教学方法；研究 新课标下，初中信息技术课教学目标在于增强学生的学习意识，引导学生掌握基本的计算机原理和操作方法 ，学会应用工具、软件。对于初中生尤其是农村地区的初中生而言，他们在之前没有深入地接触计算机，所以，认识基础比较差，为了能够有效地提高教学质量和效率，必须运用多种教学模式。 一、初中信息技术课教学中的情境创设 初中阶段的信息技术课教学过程中，建议以活动方式为基础，创设问题情境。通过开展多种形式的活动，对课堂问题情境进行创设，以此来激发他们的学习兴趣和热情。对2 / 5 于初中阶段的学生而言，他们的好奇心都非常强，在信息技术课教学过程中，建议组织他们积极开展各种类型的学习活动。在活动中设计相关问题，将原本比较抽 象的、难懂的知识通过活动的形式，让学生自主学习，而且还能起到寓教于乐的作用。比如，在 Excel 相关知识教学过程中，老师可针对这部分内容开展知识竞赛活动，让学生计算一组随意的数据，看谁先算得准、算得快；通过竞赛的教学方法，不仅可以激发学生的积极性，而且还可以及时分享高效的学习方法，帮助学生快速、准确地掌握信息技术知识和相关操作技能。 二、初中信息技术课教学过程中的任务驱动法 初中信息技术课教学过程中，应当以学生为中心，紧紧围绕教学任务，培养学生的学习热情，并以此来充分发挥学生的参与主动性。初中信息 技术课教学过程中的任务驱动法应用，主要有以下四个步骤： 1.结合学生的接受特点，先明确学习任务。根据学生的特点，信息技术课的教学任务不能太大，而且任务中的难度、新知识也不能太多。通常情况下，任务的要求明确，而且样式统一，只要求学生按照老师的要求和样式进行操作即可。该种任务，适合于知识模块初始教学阶段；老师只给出基本的操作原则和要求，其他的内容均由学生自主发挥，该形式适合于每一个模块。 3 / 5 2.分析任务，提出问题。当确定任务以后，老师不能急于进行讲解，而是先让学生进行分组讨论，然后提出该项任务的完成需 要哪些条件，即将问题提出来。此时，课堂上的氛围非常活跃，而且提出的问题中也有一些是从前学过的，学生自己可给出解决方法。根据实际情况，提出问题时，要采用先粗后细、逐步求精的方法。对于某些任务，在这一步不可能把所有的问题一次都提出来。对于一些任务中存在的问题，学生只有亲自做到那一步才有可能提出问题。这种情况下，就在完成任务的过程再提出并解决相应的问题。 3.引导学生自主探究解决问题的方法。在提出问题以后，引导学生寻找有效的问题解决方法。在此 过程中，应当以学生为主体，老师在一旁指导，尽可能地由学生独自解决问题；对于新的问题，组织学生进行讨论、协作学习。同时，老师可向学生提供相应的问题解决线索，比如如何获得有效的参考资料，找到相关的线索和帮助等。 4.完成任务与总结评价。无论是自主探索学习方法的应用，还是协作学习，学生在完成任务过程中，都要尽可能地激发和挖掘学生的潜力，培养他们的自主学习意识和能力。对于那些相对比较简单的任务，可采用独立学习方式。如果任务比较复杂、重要，则建议采用小组合作讨论方式、意见交流等形式进行教学，学会聆听别人的意见和 建议，学会接纳、自我反思。通过这种协作和沟通，学生可以看到问4 / 5 题的不同侧面和解决途径，开阔学生的思路，从而对知识产生新的理解。在此过程中，为了能够有效检验学生学习目标是否实现，及时发现信息技术课程教学过程中存在的问题与不足，需对学生的学习效果进行全面的评价。评价不仅有助于设计成果的进一步优化，而且有待于学习者能力的进一步提高。 以作品评价法为例，其主要是对学生完成任务所形成的作品进行全面的评价，对学生对知识的掌握、操作水平以及作品创意进行评价。 三、采取多样性的信息技术课教学模式 在初中信息 技术课教学过程中，老师应当从根本上改变传统的教育教学理念和方法，并且摒弃传统的填鸭式教学模式，在教学实践中老师应当先设定任务，学生带任务思考，在老师讲解时对任务逐一讲解；在给学生演示操作内容时，应当注意激发学生的兴趣和积极性，使他们能够充分发挥自己的主观能动性，并要求学生上台操作，以此来带动全班学生学习，培养学生解决问题的意识和能力，然后老师、学生再对上台学生的表现做出点评，对其良好表现进行赞赏，不足之处及时进行解释与补充，多给学生肯定的评价。 总而言之，随着新课程改革的不断深化，初中信息技术课程教学 过程中，旨在培养学生的创新精神及其实践能力。因此，在初中信息技术课程教学实践中，要求学生能够5 / 5 认识到信息技术这门课程的重要性，明确学习目标，运用多种教学模式，才能上好初中信息技术课。 参考文献： 1刘雪曼。高中信息技术课程教学中问题情境创设的策略探究 J。考试周刊， 2016（ 98）。 2张卓焓。浅谈如何提高初中信息技术课程的教学质量 J。科技视界， 2016（ 2）： 248. 3李能勇。初中信息技术教育浅谈 J。新课程