失落的一角导学案.docx

失落的一角导学案一、导学目标：、通过学习进一步掌握阅读绘本的方法：图文结合、深思细想2、通过阅读失落的一角，引发学生对该文本深层的思考，读后能联系生活实际读出自己的独特感受。二、教学重难点：、熟练掌握阅读绘本的方法：图文结合、深思细想。2、能从多角度领悟绘本背后的多种深刻哲理，联系生活实际读出自己的独特体悟。三、导学准备：PPT、绘本、彩色书签四、教学时：一时五、教学过程：（一）预学生自读失落的一角，把绘本读通顺。思考以下几个问题：、“最愉快的就是这样的时刻”是什么样的时刻？还会遇到谁？2、空白部分它的心情怎样？会想些什么？3、故事在圆找到了失落的一角那里结束行吗？你觉得还会怎样发展？（二）对话导入师：你喜欢读书吗？读过什么书？（生交流）读过绘本吗？绘本有什么特点？（生答）展示绘本，师总结绘本的特点：图文并茂，但文字少，图画精美，色彩丰富，一般用图来表意。但我们今天要看的这本绘本却有点与众不同，整本书我们只能看到两种颜色，黑色和白色，作者用非常简单的线条和图案给我们讲述了一个非常耐人寻味的故事。（三）整体感知、了解作者：PPT出示作者的照片。这是作者，给你的第一印象怎样？（生答：不拘小节，邋遢，粗鲁，一脸大胡子，不怎么整洁）教师出示PPT介绍作者。【设计意图：谢尔是外国的作家，学生对他很不熟悉。了解作者更能全面帮助学生了解文本，激起学生的好奇心，更有想走进文本的冲动。为下面的堂做了很好的铺垫。】PPT展示图：这是本书的主人公，他像个什么？给他起个名字？你觉得他的心情怎么样？（生看图，猜想）他的心情的确不好。（“他缺了一角，他很不快乐。”）板书：不快乐、画圆2、初探文本：逐页阅读绘本，体会他的心理变化。“他动身去找失落的一角”，“他向前滚动，唱着这样一首歌：喔，我要去找失落的一角，我要去找失落的一角，啊哈哈，上路啦，去找我那失落的一角。”（请学生来帮他唱唱这首歌）（读绘本要学会观察图画，发现了他的什么变化吗？变愉快了！请学生板书。）“”（下面这幅图是没有文字的，你看看，能给他配上文字吗？你能体会到他现在的心情吗？生板书。）（他受到了如此大的打击，猜猜看，他还会继续上路吗？）“嗨！他说。嗨！那一角也说。你是谁失落的一角吗？我不是。那么，你是你自己的一角吗？我可以当别人的一角，同时又是自己的一角。你大概不会想当我的一角吧？也不一定是这样。也许我们并不很合适。别这么说”（请学生分角色朗读这一部分，他还像原来那么自信了吗？你从哪里看出来的？猜猜看，他和这个角合适吗？）“怎么样？感觉真好！很适合！合适极了！总算找到了！总算找到了！”（四个感叹号，你能感觉到他的心情了吗？生板书。）（故事到这里就结束，你觉得行吗？你觉得故事还会怎么发展呢？）“我懂了。他想。这里头有点道理。他停了下来。”（他懂了，他懂了什么了？图画对比前后的他，你觉得他懂得了什么？生回答。）“轻轻把那一角放下，从容的走开。”“他一边走着，一边轻轻地唱，喔，我要去找失落的一角，我要去找失落的一角，啊哈哈，上路啦，去找我那失落的一角。”【设计意图：绘本阅读不像我们平时的精读文，教师和学生一边读一边思考，堂气氛更活跃。学生和老师能有更多的思维碰撞。另外，我设计的问题着眼点都紧扣在学生的想象力发展上，紧贴学生的最近发展区“领袖儿童”的“四性”。因为拓展思维才是绘本教学的重点。】（四）互学：回顾本书，有哪些画面给你留下了深刻的印象，为什么？点拨：有两幅画面给我的印象特别深刻。一幅是当他第一次唱着歌上路时的画面，“我要去寻找我失落的一角”。这时他在寻找什么？（生答：他失落的一角）另一幅画面和这个差不多，书的最后，当他放下了那么合适的一角后，他还在路上唱着“我要去寻找我失落的一角”。你觉得这时他还是在寻找他的一角吗？他到底在寻找什么呢？从这个故事中，你得到了什么启示呢？（带着问题，四人小组交流）（五）评学：、制作书签：相信大家对这个故事都有了自己的理解和感悟，现在每个人的手中都有一张彩色的书签，不如将自己的感悟写在上面，可以用文字，也可以用图画，表达出自己的所感。（伴着音乐，学生制作自己的读后感悟书签，师巡视交流。）分享展示书签，把自己的感悟与他人分享。2、拓展阅读：失落的一角遇见大圆满，爱心树，阁楼上的光。【设计意图：学习是一种不断巩固的过程。做书签的形式符合学生爱动手、创造力强的特点，与本的知识结合进一步激发了他们的想象力，加深了对文的理解