《蜜蜂》第二课时教学反思_第1页
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1 / 3 蜜蜂第二课时教学反思 蜜蜂第二课时教学反思 这是一篇通过典型事例说明蜜蜂具有辨认方向的能力的科普文章。文章先介绍了问题的产生，即 听人说蜜蜂有辨认方向的能力，无论它被抛弃在哪里，总是可以自己回到原处。接着用较长的篇幅介绍了法布尔在女儿的配合下进行蜜蜂辨认方向能力的实验。 一、寻求文章 可抓点，确定学习目标 有了去年对课文内容的了解，站在我的角度再次读文，没觉得有什么不同的收获；站在学生的角度读文，觉得孩子们一定会对蜜蜂神奇的辨认方向的能力感到惊讶，也一定对法布尔实验过程的认真和执着 感到佩服 因而我尝试确定了两个学习目标： 1、从法布尔的实验中总结收获； 2、学习法布尔对科学执着的态度和用语的准确性。 二、回顾导入，明确目标 课伊始，首先带领孩子们回忆课文的主要内容，（课文介绍了法布尔通过实验证明了蜜蜂具有辨认方向的能力的知识） 明确目标 三、自学自研，小组合作交流 法布尔是通过怎样的实验证明蜜蜂具有辨认方向的能力的？得出了怎样的结论？ 孩子们很快就找到第一个问题的答案，小组交流后一个小组2 / 3 汇报总结： 第一步，先捉来 40 只蜜蜂；第二步，在它的背上做上白色的记号；第三 步，蜜蜂装在袋子里；第四步，把蜜蜂带到二里半路外抛弃；第五步，回家查看 在了解法布尔实验过程中，也带领孩子们体会了法布尔用语的准确性，例如， “ 这些蜜蜂飞得很低，低的几乎要接触到地面 ” 其中 几乎一词的运用 总结法布尔得出小结论中，也有这样准确的用语， “ 放飞蜜蜂的时间，两点整， ”“ 两点整 ” 这个表示时间词运用 在总结最后蜜蜂具有辨认方向的能力的结论时，一个孩子说： “ 老师，我觉得实验不能证明蜜蜂具有辨认方向的能力？ ” 我鼓励他说出了理由。他说： 最后只有十七只蜜蜂飞回来了，不能就下结论说所有的蜜蜂都具有辨认方向的能力？ 我我一时间竟不知该如何给孩子解释 这时，另一个孩子说： 老师，我知道，因为课文前面说了，作者在做记号时有二十多只蜜蜂受到了不同程度的损伤 孩子们自己的回答让我感到很欣慰 他们不光敢于提出自己所想的问题，还能联系上下文来解决问题 3 / 3 四、总结提升 从法布尔实验中你受什么启发？ 孩子们都能结合自己的学习来总结收获 其中孩子说“ 我觉得法布尔不光是一个科学家，也是一个了不 起的作家，因为文中有很多的词语运用得
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