《记承天寺夜游》说课稿

1 / 3 记承天寺夜游说课稿 记承天寺夜游说课稿 大家好，今天我执教的是苏轼的记承天寺夜游，这是古文中和精品，更是小品文中的极品，其文质兼美、感情微妙、写法多变、短短 86 字之中将赏月欣喜之情，漫步悠闲之状，人生感慨之态，贬谪悲戚之情表现得淋漓尽致， 86 字之中融记叙、描写、抒情为一体，情由景生，情将景现，情景交融，其写法之高妙，实为我们惊叹，加之本单元主题为：与古人对话，感受古人情怀。基于上述对于文本的解读，我确立了本文的情感、态度价值观目标：品味作者蕴含在 “ 闲 ” 字里和丰富感情，感悟作者的人格力量。过 程方法目标：通过诵读，体会融情于景的写法，学习作者面对逆境达观处事的从容心态。初二学生文言文虽有一定的积淀，但甚浅薄，方意疏通、文言积累仍是学习的必要前提。本文的重点是：品月色之美，体会意境之美。难点是：领悟 “ 闲人 ” 之意，体会作者情感。 一节好课，最难的就是确定目标及重难点，心中对教什么有数了，环节设计自然水到渠成，结合我校 “ 自精合练 ” 有效课堂教学，我在自学部分主要落实了积累与应用目标，主要设计了三步， 1、初读，正音、断句。 2、再读，疏通文意，积累词汇。 3、检测。精讲提升与合作探究部分紧扣一个“ 闲 ” 字，通 过 “ 闲游 ”“ 闲情 ”“ 闲置 ” 三个环节探寻作2 / 3 者心态，感悟人格力量，体会融情于景写法之妙，过程与方法，情感态度价值观目标予以渗透，得到落实，巩固达标环节通过与古人对话，来感受古人情怀，回扣单元主题，内化和提升学生对文体的理解。这样的环节设计，扣紧了文本，落实了目标。效果较好。 在难点的突破上，我紧抓了一个 “ 闲 ” 字，具体来说设置了“ 闲游 ”“ 闲情 ”“ 闲置 ” 三个环节， “ 闲游 ” 部分中通过析要素来明情节，抓关键词来体会作者赏月的欣喜，对记叙要素的分析是品词体会欣喜之情有基础的依托。 “ 闲情 ” 部分中通过对写景绝句的赏读，来体会二人赏月时的闲情逸致。而在 “ 闲置 ” 部分里结合文本对背景的穿插，体会人生的感慨，贬谪的悲凉。这样一个 “ 闲 ” 字 “ 牵一发而起千层波 ” 使赏月的欣喜、漫步的悠闲、人生的感慨、贬谪的悲凉等诸多情感串接，将叙事、描写、议论三种表达方式交融。难点得以突破。 在重点的突破上，我突出了一个 “ 换 ” 字，一是 “ 换词，品修辞 ” ，二是 “ 换象，品人格 ” 通过换，使原本抽象难懂的句子一下子就变得具体可感了，重点凸显明显。 在教学方法和学习方法的选择上，我体现了真语文教学的三个字 “ 读 ”“ 品 ”“ 悟 ” 。文言文教 学应特别注重对学生读的训练，本节课中，以读为始，以读为终，具体来说分为四个层面 :第一层面，以读正音，读准每一个字音。第二层面，3 / 3 以读断句，在诵读中来切分意群。第三层面，以读达意，通过朗读来理解文章内含。第四层面，以读传情，用读来领悟作者寄寓在本文中的情感。在注重 “ 读 ” 的同时，不能忽视一个 “ 品 ” 字，本节课，我在三个方面引导学生进行了品：一是品写景名句，通过换词、换象引导学生品味写景之妙，意境之美。二是品文眼，引导学生品味 “ 闲 ” 字来体会作者所寄寓的多种情感。三是品中心句，引导学生品味 “ 何夜无月？何处无竹柏？但少闲 人如两人者耳。 ” 来感受作者的人格力量。另外本节课我也特别注重学生的 “ 悟 ” ，通过悟事悟景来悟情，悟人生感慨，体会苏轼的豁达与从容。 综观这节课，我觉得不足之处反思有四点：一是教学节奏较快，学习能力较弱的学生跟不上学习的节奏。二是教