“第一次世界大战”教学案例及评析.doc

合理运用多媒体优化历史课堂教学“第一次世界大战”教学案例与评析宁乡县夏铎铺中学 朱红军教学内容：人教版历史九年级上册第21课“第一次世界大战”教学目标：1、知识与能力：通过本课的学习，了解第一次世界大战的基本史实；通过了解欧洲两大军事对抗集团的形成及严重后果，培养学生用历史的眼光从不同角度分析问题的能力；通过了解第一次世界大战的性质、历史影响，给人类带来的巨大灾难，培养学生的辩证思维能力及从具体历史事实得出结论的思维方法。2、过程与方法：通过充分发挥历史地图、图画、资料的作用，注意分析、阅读与图示相结合的方法进行问题探究，培养学生勤用脑想问题的良好学习习惯。3、情感态度与价值观：通过对萨拉热窝事件主要过程的学习，了解其“导火线”的作用，认识突发事件对人类和平的威胁。通过对凡尔登战役的学习，认识战争给人类发展和进步带来的严重灾难，认识帝国主义战争的罪恶，树立热爱和平、远离战争的进步的现代意识。通过引导学生对第一次世界大战进行评价与分析帮助学生形成科学的历史观。教学重点：三国同盟和三国协约；第一次世界大战的影响教学难点：第一次世界大战爆发的原因；对第一次世界大战的分析和评价。教学片段实录：1、创设情境，导入新课片段：学生观看（课件）反映第一次世界大战的资料影片西线无战事的片段，接着请一名语言表现力强的学生朗读这部影片的主题：“影片通过一名德国士兵从迷恋战争到心冷、心死的每一次心理转变，渲染了战争的恐怖及其对人性的摧残，表达了对人类自相残杀的反感和把人民推向灾难的当权者的厌恶，也表达了帝国主义战争的荒谬无情，给人们留下了深深的回味和沉思。”师：该影片反映的是那次世界大战？生：第一次世界大战。师：这场世界大战为什么会发生？它带来了哪些灾难性的后果呢？【评析：教师注意利用多媒体优势，创设教学的情境。“好的开端是成功的一半”，一堂历史课如果有一个好的“开场白”，就能抓住学生求知的心理，激发学习兴趣，为上好课打下基础。新课的引入利用多媒体课件让学生去感受影片中战火、阵地、冲锋、肉搏等残酷恐怖、野蛮凶杀的场面。通过这样一部有强烈的思想性的影片片段欣赏，使学生认识到战争的残酷性、灾难性，激发急迫了解这场战争史实的求知心理，为教学的展开作好了情感铺垫。】2、充实材料，突破教学难点片段：出示（课件）主要帝国主义列强的国力比较表，然后师生展开讨论。项 目英德法美1870年工业产量占资本主义世界比重32%13%10%23%1913年工业产量在世界上所占位次32411913年殖民地面积所占位次1425师：结合表格内容分析1870-1913年各主要资本主义国家经济实力发生了怎样的变化？生：英、法的经济发展落后于美、德。生：英、法的经济发展速度较慢，美、德的经济发展速度较快。师：表格中，1913年各主要资本主义国家工业产量与殖民地面积所占位次的排序是否一致？生：不一致。师：那么资本主义发展不平衡性的加剧和重新瓜分世界的斗争有何关系？生: 【评析：教师注意利用多媒体扩充课堂容量，由浅入深化解教学的难点。历史教学要求教师在备课和教学过程中吃透教材、把握重点、突破难点，紧扣教学目标来组织教材、补充资料，以确保教学目标的达成。教师利用多媒体课件出示表格对比分析后起帝国主义国家要求按照新的实力对比重新瓜分世界，这正是帝国主义国家间矛盾的根源，也是第一次世界大战爆发的根本原因。这样，通过精选课外资料补充教学内容进行讨论和探究，达成了化难为易，有效解决难点目标。】3、拓展空间，激活学生思维片段：出示（课件）第一次世界大战前的巴尔干半岛图，然后就观察结果以谈话方式进行交流。师：被称为第一次世界大战的导火线的事件发生在哪里？ 生：萨拉热窝师：为什么说巴尔干半岛是大战一触即发的“火药桶” ？生：由于帝国主义各国之间在此激烈的争夺。师：请结合你学习的地理、历史知识分析一下帝国主义各国在此激烈争夺的原因是什么？生：巴尔干半岛是欧洲的东南门户，紧联着小亚细亚半岛，是欧洲大陆通往中近东的必经之地。生：巴尔干及地中海地区有丰富的资源，是帝国主义竞相掠取的战略目标。 生：这里多民族聚居，经常发生纠纷。师：同学们说的很正确，这充分说明了帝国主义发动一战，完全是为了谋取自身的利益，所以我们说，一战实际是一场帝国主义间的争夺战。 【评析：教师注意利用多媒体进行历史地图教学，实现了跨学科综合教学，激活了学生思维。在学生阅读课文的基础上，让学生观察多媒体出示的历史地图，根据这幅地图反映的信息和教学内容引导学生用自己掌握的地理知识来分析历史现象，进行跨学科知识的综合运用，进而层层递进的设问为学生思维火花的迸发提供了良机。同时，帮助学生进行了知识的探究拓展、深化了教学内容，使学生所获得的不仅仅是历史知识，而且学习能力也增强了。】4、比较分析，培养学生认识历史问题的能力片段：出示（课件）三国同盟和三国协约图和第一次世界大战形势图（同一画面）进行问题探究。师：请同学们对比三国同盟和三国协约图，你发现第一次世界大战形势图发生了那些变化？生：参加同盟国、协约国的国家增多了。生：意大利变为协约国的国家。师：同学们的观察很细致，这些变化说明了什么？生：说明战争规模不断扩大，。生：意大利的变化说明它参战完全是为了谋取自身的利益。师：回答很精彩。所以我们说，这场战争是一场世界大战，是一场帝国主义间的争夺战。你能在图中找出第一次世界大战中发生的主要战役吗？生：凡尔登战役，索姆河战役，马恩河战役。生：日德兰大海战师：说的非常好。哪次战役进行得最为惨烈？生：凡尔登战役，被称为“凡尔登绞肉机”。师：正确。这些战役集中发生那里？生：欧洲战场的西线师：说得对。你觉得这样战争会给人们带来怎样的灾难？【评析：教师注意利用多媒体教学的直观性，突破时间限制进行历史事件的比较分析，引导学生形成深刻的认识。在历史教学中，多媒体的直观性最突出的表现就是在历史地图的教学。教师恰当地把多媒体技术运用到历史地图教学中，使历史地图“活”起来，更加运用自如，这不仅能培养学生的读图、识图能力，并与前面的教学内容进行比较，使学生了解历史事件动态的发展过程，既巩固掌握了知识，又对学生学习方法进行了引导。这样就使学生的思维向更深层次发展。】 【总评：随着时代的进步，信息技术已被广泛应用于教育教学中。历史教师应与时代接轨，与时俱进，充分发挥多媒体课件的优势。合理利用多媒体优化历史教学，提高历史课堂教学效益，已经成为历史课堂教学改革的必然趋势。在这节课的教学过程中，教师合理的运用多媒体，挖掘教学资源，把教材中叙述的历史事实，利用多媒体展现在学生的面前。增强历史教学的形象性和直观性，学生手、脑、眼、耳并用，使学生身临其境，加深感受，激发了学生的学习兴趣，激活了学生的思维，在问题探讨中达成教学目标。本现象最大的特点是利用多媒体创设课堂教学情境，拓展学生思维的时间和空间，激发了