从中考“实验及探究”的命题趋势.doc

从中考“实验与探究”的命题趋势谈“实验与探究”备考策略一、中考“实验与探究”的命题趋势分析1、“实验与探究”题的设置模式和考查特点（1）、“实验与探究”的题设置相对比较稳定；（2）、题型的考查内容更加全面：既保持了对教材中演示实验和学生实验的考查（气体的制备） 同时又注重探究性实验题和综合性实验题的考查，考查特点:信息材料发散思维设计实验猜想分析实验验证得出结论完成报告说明中考对实验探究的命题不再局限于考查对课本上实验结论的简单记忆、重复应用，而是更侧重于考查学生的综合实验能力，既忠实于课标又不局限于课本，体现了新课程改革的精神。 2.“实验与探究”命题思路的特点 挖掘教材已有实验，加大对学生知识迁移的考核近几年中考化学试卷中出现的实验题大多是对教材中实验的改进和挖掘，原封不动照搬教材实验的考题基本没有，所以只靠死记硬背实验，没真正理解实验中所蕴藏的化学知识，不能灵活运用所学化学知识来解决教材实验中所出现的新问题是无法适应新中考要求的。 例1（06年广东第22题）几位同学对蜡烛燃烧火焰的焰心进行了以下探究，请你完成其中的一些步骤：(1)点燃蜡烛，将一根小木条迅速平放入火焰中，约1s后取出，现象如右图A，这证明焰心_。(2)向焰心斜向插入一支细短玻璃管，发现玻管中无明显现象(如右上图B)，在玻管的上口点燃，上口产生火焰，这说明焰心物质的性贡是_、_。(3)猜想和验证：猜想操作现象结论假设：焰心气体含C02在未点燃的短玻管上_假设不成立假设：焰心气体含CO用表面烧黑的灼热铜丝迅速插入短玻璃管上口烧黑的铜丝变红色_假设焰心气体含石蜡蒸气取一较长的细玻璃管，用湿冷毛巾包住中部，将玻璃管下端插入焰心，上端试用火焰点燃。_假设成立取下长玻璃管、打开湿毛巾。_(4)若蜡烛的分子式用CxH4y表示，则其燃烧的化学方程式为：_。 结合研究性学习，加大对学生探究能力的考核研究性学习做为一种新的学习方式正在成为新课程改革的一个亮点，而化学实验则成为化学学科内研究性学习的良好载体，近几年的中考试卷中得到充分的体现。 例2（2005年广东中考卷第23题）某课外活动小组通过Intnet网上资料得知：废弃的定影液中含有一定量的AgNO3。他们从摄影店收集到一些废弃的定影液，准备将其中的银以单质的形式全部回收。于是，他们进行了以下的实验活动： (1)设计方案 加入比银活泼的金属单质；除去金属混合物中的杂质。(2)小组讨论 选择加入的金属； 甲同学认为：向定影液中加入过量的铜粉，则得到的金属混合物含有银和铜；乙同学认为：向定影液中加入过量的铁粉，则得到的金属混合物含有银和铁。你认为 同学的方案更合理，其原因是_ _ _，该方案的化学方程式为 。除去银粉中混有的金属向金属混合物中加入的试剂是 ，化学方程式为 。(3)进行实验 过程如下：请回答：操作a是 ，需要用到的玻璃仪器有：烧杯、玻璃棒和 ；溶液B中溶质的化学式为 。(4)产品验证请你设计一种简单方法验证得到的银中是否还含有铁粉，方法是 。 从实际问题出发，加大对学生开放思维的考核近几年中考化学试卷普遍注重联系实际。尤其实验探究的试题的素材来源广泛，命题者常以日常学习和生活情景为题材，体现出化学实验的实用性。 例3（2008年广东中考卷第23题）松花皮蛋是我们喜爱的食品。某小组同学查阅资料得知，制皮蛋料泥的原料主要是：生石灰、纯碱、草木灰（含K2CO3）等。同学们对料泥进行了如下探究：【猜想】猜想 I ：料泥的主要成份是Ca(OH)2、NaOH、KOH、Ca CO3、灰份； 猜想 ：料泥的主要成份是NaOH、KOH、Na2CO3、CaCO3、灰份。【实验与现象】实验过程与现象如下图：问题与讨论】(1)步骤中所需要的玻璃仪器有：烧杯、玻璃棒、 ，玻璃棒在步骤中的一种作用 。(2)步骤的现象说明滤渣中含有： (写化学式)。(3)请写出步骤发生的任意两个反应的化学方程式： 。(4)由上述实验现象推断，猜想 是正确的，其理由是 。 衔接初高中教材，加大对学生科学思维的考核初中化学教学的目的是为高中学习打下坚实的知识和能力的基础。为了更好的贴近高中教学，近几年化学中考试卷新出现了一些高中的化学实验，一些没学过的知识在题干中以信息的形式告诉学生，从而考察学生分析问题、解决问题的能力，加大对学生科学思维的考核。 例4：（2007年广东中考卷第23题）某小组同学对废干电池筒内的黑色固体(内含有MnO2、NH4Cl、ZnCl2等)进行了如下图所示的实验：(1)操作的名称是 ，该操作中玻璃棒的作用是 。(2)操作灼烧滤渣黑色固体时，会产生一种使澄清石灰水变浑浊的气体，由此推测滤渣中除含有MnO2外，还存在的物质是 。(3)操作的试管中产生的气体使带火星的木条复燃，则该气体为 。(4)请你写出用pH试纸检测滤液酸碱性的具体操作： 。(5)已知在氯化锌溶液中逐滴滴入稀氨水，先生成Zn(OH)2白色沉淀，然后溶解生成可溶于水的Zn(NH3)4Cl2。同学们对操作的滤液中的成分进行探究。验证方法现象判断猜想I：主要成分为氯化铵取少量滤液加入NaOH固体，并加热未闻到明显的氨的刺激性气味 猜想：主要成分为氯化锌 猜想成立由上述实验得出的结论是：滤液中 二、中考“实验与探究”的备考策略中考考点梳理有的放矢 课标内容基本的实验技能1能进行药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热等基本的实验操作。2能在教师的指导下根据实验的目的选择实验药品和仪器并能安全使用操作。3初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。4初步学会根据某些性质检验和区分一些常见的物质。5初步学习使用过滤、蒸发的方法对混合物进行分离。6初步学习运用简单的装置和方法制取某些气体。一级主题二级主题三级主题身边的化学物质地球周围的空气实验探究空气中氧气的体积分数实验探究氧气和二氧化碳的性质；吸入的空气和呼出气体的探究小组协作设计并完成实验:探究空气中二氧化碳相对含量的变化水与常见的溶液探究氯化钠、硝酸铵、氢氧化钠三种物质在水中溶解时的温度变化金属与金属矿物实验探究金属的性质金属的锈蚀生活中常见的化合物实验探究酸碱盐的主要性质物质的化学变化化学变化的基本特征设计实验推断孔雀石(或碱式碳酸铜)分解的产物观察催化剂对过氧化氢分解反应快慢的影响认识几种化学反应通过实验探究酸溶液、盐溶液分别跟金属发生置换反应的规律质量守恒定律实验探究化学反应中的质量关系化学与社会发展化学与能源和资源燃烧条件的实验探究（蜡烛及其燃烧的探究）保护好我们的环境设计实验，探究农药、化肥对农作物或水生生物生长的影响中考精典回眸成竹在胸中考试题是命题者的汗滴、是命题者的心血、是命题者智慧的结晶。临阵对决、对“对手”的招式了然于胸，方可临阵不乱，进而克敌制胜。因此，洞悉中考试题就等于抓住了上帝的一只手，就等于揭开了上帝手中的谜底。【类型一】对基本技能和观察能力的考查；（仪器的使用和实验基本操作）；对氧气、二氧化碳的制备、检验、收集、除杂、干燥、性质实验。【类型二】 C、Fe、Cu、Fe2O3、CuO等物质性质及金属活动性的探究题。【类型三】 CaO、Ca(OH)2、CaCO3、NaOH、Na2CO3性质有关的探究题命题趋势展望高瞻远瞩展望10中考关注命题热点 立足教材实验 培养发散思维 加强综合训练 以教学大纲为基本依据;兼顾知识考查和能力考查;考查突出重点;顾及初中化学教学的实际;重视化学实验能力的考查;力求体现新课程理念。关注命题热点教师要积极加强研究，详细考察近年各地中考试题，结合中考要求，把握实验命题走向，做到心中有数，与时俱进，适时调整复习策略。同时教师应发挥自身的创新能力，在整体把握各地中考题的基础上自行设计题目，从更多不同的角度、不同层次切入，通过设计不同的题型指导学生进行中考复习，走在中考的前面。平时多关注国内外的热点大事，挖掘出其中与化学密切相关的结合点作为命题背景。像以雪灾、旱灾为载体的实验题，在2010年全国各地的中考试题中成为一大命题热点。中考对STS的要求主要有以下内容：认识化学对社会生活和人类文明进步的影响，熟悉基本日常化学知识: 如:水的净化、海水的淡化、水的硬度及硬水软化，食品的腐败原因及保鲜方法，人体必需的营养元素、洗涤剂、食品添加剂、胃药、食物、香料、资源（可再生及不可再生）、环境污染（空气：空气质量日报、温室效应、厄尔尼诺、臭氧空洞、光化学污染、酸雨；水：赤潮及水华、富营养化；土壤：土壤酸度、荒漠化）、油漆的作用、各种燃气、干电池、常用酸和碱、灭火器材，清洁剂、塑料制品，汽油、化学药物等等。立足教材实验任题型如何发展创新，解题还是需要基础理论和能力的支撑，所以在复习中要注重实验双基复习，构建实验基础知识板块，这就要充分利用好教材。为达到这个目的，可采用分散复习和集中复习相结合的方法。分散复习时，要求在复习各章节的内容时，引导学生认识实验装置要点、实验仪器作用、实验成败关键、重要现象，理解操作的注意事项等，掌握基本的知识点。同时充分利用好教材的习题，较简单的基础题可以让学生牢固地掌握基本知识。只有有了良好的知识基础，学生的思维创新、探究能力才能有进一步的拓展。 培养发散思维中考往往更多考综合实验，因而不仅要复习个性实验，还要进行实验的组合，即综合实验的复习，培养学生的综合能力。练习讲评时，不就题论题，要适当扩散，善于借题发挥，将原题改头换面，从不同角度和侧面来引导学生分析，善于从一道题中引伸出其它的知识点，引导学生去联想。对于一些典型的题目，要引导学生从五个方面考虑： 怎样做？ 为什么要这样做？ 为什么会想到这样做？ 不这样做行不行？还有没有别的方法？这些方法哪个最好？ 这个问题如果改变设问角度，还会变成什么样的题目， 是变容易了，还是变难了？案例2在实验的复习课中，教师可根据同一仪器同一装置的多种用途以及物质鉴别方法的多样性设计开放性的试题，组织学生尝试多种方案。如对右图可设置以下几个问题 用作洗气瓶时，气体的通过顺序是什么？ 用作量气装置时，气体的通过顺序是什么？ 用作集气瓶时，由ba又可收集哪类气体？ 若瓶内无液体，由ab可收集哪类气体？ 如果把集气瓶倒置时，情况又如何？案例3向硝酸银、硝酸铜、硝酸锌的混合溶液中加入一定量的铁粉，充分反应后发现有少量金属析出，过滤后往滤渣中滴加入稀盐酸没有气体产生，则滤液中 一定含有的溶质是_；在滤渣中一定含有_。【拓展】往硝酸银、硝酸铜、硝酸锌的混合溶液中加入一定量的铁粉，使之充分反应后再过滤，不可能存在的情况是（ ）A.滤纸上有Ag，滤液中有Ag+ 、 Cu2+ 、Zn 2+ 、Fe2+B.滤纸上有Ag 、 Cu ，滤液中有Cu2+ 、Zn 2+、Fe2+ C.滤纸上有Ag 、 Cu 、 Fe ，滤液中有Zn2+ ，Fe2+D.滤纸上有Ag 、 Cu 、 Fe 、 Zn ，滤液中有Zn2+ 、 Fe2+ 加强综合训练开放性题型、实验的评价与设计题型、探究性题型是近几年命题中的新兴题型，教师要多搜集此类试题，帮助学生进行分析和研究，教给他们思考和处理问题的切入点和方法，平时在复习的不同环节中就可不同程度地渗透训练思想。 探究题的训练要让学生知道有哪些探究的一般流程和解答方法。在探究题的训练过程中，教师要引导学生把探究题简化，可以从整体到部分，部分到细节地对题目进行剖析，一步一步地解决问题，这样可以提高学生对探究性实验的解题能力，也增强学生的解题信心。 案例4在学校的元旦联欢会上，某同学表演了“水能生火”的魔术。他向包有过氧化钠(Na2O2)粉末的脱脂棉上滴水，脱脂棉燃烧起来。小蔡很感兴趣，于是，他和同学们进行探究。【提出问题】过氧化钠与水反应生成了什么物质？为什么脱脂棉会燃烧？ 【猜想】可能有一种气体和另一种物质生成 反应过程中可能有热量放出【实验装置】如右图所示【实验探究】实验一：探究反应后生成的气体是什么？打开右图装置中分液漏斗的活塞，控制滴加水的速度，观察到试管内有气泡产生，用带火星的木条靠近P处，木条复燃。说明生成的气体是。实验中，还观察到伸入烧杯中的导管口有气泡冒出，请解释产生该现象的原因：（2分）实验二：继续探究反应后生成的另一种物质是什么？小张猜想另一种物质是Na2CO3，小蔡认为不可能。小蔡的依据是。（2分）小蔡取反应后所得的溶液于试管中，滴入无色酚酞试液，发现酚酞试液变红色。说明反应后所得的溶液呈 性。（1分）【表达】由实验探究的结果，写出过氧化钠和水反应的化学方程式 。 新课程改革的理念决定了新中考模式下必然越来越重视对学生的科学探究能力和实践能力的考查和评价，而准确把握中考“实验与探究”题的命题趋势，不仅对指导学生在中考复习中提高效率具有现实意义，同时也对推进化学实验教学、彰显化学教学价值具有重要启示作用。因此，针对中考“实验与探究”的复习，我们认为：可以通过梳理相关考点，使复习更有针对性；通过利用历年各地中考 “实验与探究”专题的精典题目来强化训练学生的综合运用能力，使复习更有实效性；通过对命题趋势的展望