兴趣教学法在小学英语口语教学课中的运用.doc

正文 Abstract: With the rapid development of society, science and technology, and the education reform, people become more and more aware of the significance and necessity in English learning. It is true that interest is a positive factor in English learning. Students. initiation is difficult to spur without interest. With interest in learning English at the beginning, he will be able to make much progress and win great success at last. This pape represents the necessity of interest- orientedteaching methods in junior English classroom. It begins with the discussion of the present situation of middle school education,then makes a deep analysis about it, and also put forwards four aspects of measures to stimulate the students. Interest in junior English teaching classroom.Key words: English learning; interest- oriented; stimulate摘要：小学英语教学的关键是调动学生学习的兴趣，这对他们的终身学习有重要的意义。所谓兴趣教学就是在教学中，教师根据教学内容和教学对象，采用形式多样的方法，利用学生的好奇心和求知欲， 创造一个师生平等民主和谐的氛围，使学生在愉悦的氛围中接受知识、掌握技能，从而达到最佳的教学效果。实践证明，采用生动有趣，适合学生心理发展水平的教学方式，可以激发和培养学生的英语学习兴趣。在学习英语的起始阶段，我主要采用在情景中说，在说中加深印象，在游戏中掌握方法，取得了一定的效果。关键词：兴趣教学引言 众所周知, 当今世界是一个充满竞争的世界。在新世纪各国将面临国际人才竞争, 科学技术发展,全球技术开放, 知识经济崛起, 多元文化组合, 经济体转变等六大挑战。为了迎接这种挑战, 近年来西方各国纷纷加速英语教学改革, 相邻的亚洲国家无论在教学时数, 还是教学要求上都远远高于我国。如今如果你想在科学领域有所建树, 有所创造, 如不懂外语, 就会感到举步维艰, 寸步难行。为了适应国际竞争的需要, 国家教育部做出规定, 我国从2001 年开始在全国范围内逐步开设小学英语。 1、 小学英语教学的概述1、 1小学英语教学的目的及目标要求 义务教育小学英语课程教学基本要求指出, 小学英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心。小学生年龄的特点是: 爱说爱动, 自我约束、自我控制能力不强, 如果教学中忽视这些特点, 单纯沿用传统教学模式, 他们便不感兴趣, 因而也就谈不上学习的积极性和主动性。小学英语教学中, 通过做游戏、唱歌、图片、多媒体等多种方式来提高课堂的趣味性，充分调动学生的积极性，从而提高课堂效率，培养学生学习英语的兴趣。 小学英语教学的目标要求就是培养兴趣与发展认识能力的统一。英语课程标准把培养兴趣看作小学英语教学的第一要务, 这是正确的。因为有了兴趣学生才愿意学。但是培养兴趣可以借助玩玩唱唱, 而不等于玩玩唱唱。游戏等直观活动只能激发当时短暂的外部兴趣, 培养稳定的内部兴趣, 主要靠学有所得而产生的成就感。学有所得主要是认识活动的结果, 得依靠认识能力的发展。小学生的认识能力基本上仍与母语同步发展, 但在英语课上, 认识能力仍然超前于英语语言能力, 年级越高, 超前幅度越大, 所以小学英语教学应随年级的递升而增加认识活动的比重, 以发挥学生的学习潜能。这就要求我们注意唱游活动中认知功能的比重, 注意游戏活动中个体的认识活动及其收获, 注意良好认识习惯的积累。换句话说, 要在培养兴趣中让学生学到英语, 通过学到英语又培养兴趣, 不可为兴趣而兴趣, 把游戏活动变成“老生常谈”。1、2小学英语教学存在的问题及其重要性 小学英语教学存在的问题是有以下几点：（1）部分教师课堂教学重形式、轻内容。新课标倡导的以活动为中心、以任务为途径的教学模式, 让学生在活动中感知、理解、巩固、运用语言, 在活动中实现任务目标。但有的教师课堂教学完全活动化, 形式丰富多采, 但教师的主导作用、学生的主体作用却没有得到很好的发挥。活动设计缺乏目的性、层次性和实效性。教学过程中缺少语言知识输入和语言知识消化的过程, 对语言本身的内容, 词汇、短语、句型、语法, 缺乏一定的可理解性的讲解与操练。学生对基础知识的掌握往往是不扎实的。（2）课堂教学重听说、轻读写。基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生英语学习的兴趣, 使学生树立自信心, 养成良好的学习习惯; 使学生掌握一定的英语基础知识, 形成一定的综合语言运用能力。但有的教师, 尤其在小学高年级, 课堂教学过分倾向听说训练, 过分强调应用, 有的知识刚讲一点就马上开始运用、表演, 一堂课下来, 没有体现对学生读写的训练及学生听、说、读、写综合语言技能的培养。（3）课堂教学缺乏目标意识。课标采用国际通用的分级方式, 将英语课程目标按照能力水平设为九个等级。小学六年级结束应达到二级的基本要求。但有的教师对不同级别学生在语言知识和语言技能方面目标要求不是十分明确。对本节课教学重点把握不是十分准确。课堂上眉毛胡子一把抓, 重点不突出。（4）传统的教学方法使学生对英语失去兴趣。传统的教学模式总是老师“满堂灌”，而小学生总是处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松快乐可言，因此，对英语学习也就没有什么兴趣可言了，即使老师采用一些学生参与的活动也是流于形式，或是局限于老师与个别学生的“相互应和”，大多数学生在课堂上只是听众。单一的教学方式和陈旧的手段久而久之抑制了小学生的学习积极性，使小学生对英语产生“厌学”情绪 小学英语教学的重要性表现在以下几个方面：（1）小学英语教学是实施英语课程标准的基点。从学制上看, 小学是基教的基础, 基教是高教、成教、职教的基础。小学英语教学就是实施系列英语课程标准的基脚, 这个基脚如不牢牢地打在地基牢固的硬壳上, 系列英语课程标准都难以实施。所以小学英语教学的成败,不只是小学英语课的问题。小学英语教学如果达不到课程标准的要求, 初中、高中、大学英语课所能达到的终点目标也会降低, 从而使各级学校的英语课标所订的目的落空。由于义务教育将100%地普及, 初中、高中以及中等学校的大学升学率提高, 研究生扩大, 不能达到英语课标要求的学生也会升学, 这样必然影响国家人才培养的质量, 从而使我们在全球性的知识经济竞争中丧失优势。（2）小学英语教学制约着小学生的可持续发展.。步入新世纪后,外语将逐渐由人的斗争工具发展为生存工具。外语素质低, 将制约一个人的发展水平和可持续发展的强度。英语是我国学校里的主要语种, 小学英语教学能够在三个方面制约小学生的可持续发展。3. 小学英语教学影响着全社会的安定。小学生在全国学生中的比重最大, 小学英语教学搞好了, 整个社会会对外英语的价值持肯定看法, 直接、间接地强化社会的安定。小学英语教学如果失败, 全社会的外英语价值观念下降,我国小学英语教学的现状是：20世纪90年代以来，我国小学开设英语课进入蓬勃发展时期，开设的地区和学校越来越多，开设的年龄越来越低龄化，开设的规模越来越大。1990年经初步调查，全国已有100多万小学生学习英语至1995年小学生学习英语的人数又几乎翻了两倍，有300万之多，到1998年已有27个省、市、自治区在不同地区，不同程度地开设了小学外语课，有些地区甚至从幼儿园起就开设英语课，据完全统计, 到1999 年为止, 我国约有700 万小学生在校学习英语。至今只有极少数学校还没有开设小学英语课程。然而, 正如国务院副总理李岚清1996 年在一次外语教学座谈会上所指出: “我国目前外语教学水平, 教学方法普遍存在费时较多, 收效较低的问题。”2、 兴趣教学法的引入 著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这些语言虽然不同，但是都阐述了同样的一个观点，那就是要激发学生的学习兴趣，点燃学生内心深处学习的火种，只有这样才能取得事半功倍的效果。由此可见，兴趣是学生学习最好的老师。因此小学阶段的英语教学要根据小学生的思维特点和认识规律、心理特征采用适当的教学手段来激发学生学习兴趣，发挥学生学习主动性，能大胆开口、大声说、讲，并在说讲中获得初步的英语感性知识，以便为有目的地将教学内容融合在说说笑笑、唱唱跳跳、画画玩玩等一系列符合儿童“口味”的兴趣式教学活动中，让学生轻松自主、精神饱满地参与到学习中来。在日常教学中，教师要注意激发学生学习的积极性，发挥学生学习主体的地位，让学生对英语学习发自内心地产生兴趣。只有采用兴趣教学法才能变“要我学”为“我要学2、1兴趣教学法的涵义 兴趣是指个人在从事某种活动时，由于喜爱或情感投入而产生的热情和强大的探究内驱力，是某种事物或从事活动的意识倾向。这种倾向是和一定的情感体验相联系的。兴趣是在实践中发生、发展起来的主观意识活动 , 是推动人们去寻求知识、从事某种活动和追求真理的一种精神力量。兴趣受个体内部需要的驱动, 是一种积极的心理状态。当个体对事物具有某种需求时, 机体内部便处于一种驱动的状态, 随之而成为一种行为的动力, 即内驱力。在达到目的的过程中, 内驱力不断变弱, 而通向目标的行为则不断加强。比如, 口渴是一种内驱力, 引起的是求“饮”的动力。兴趣教学法正是指如何使学生具有对英语的强烈需要, 激发其兴趣, 从而产生巨大的内驱力。兴趣教学法是以直观教学为出发点, 把兴趣作为教学的手段和动力, 培养学生学习英语的兴趣, 充分发挥其主观能动性, 使之积极主动地进行学习的一种方法，是教师在教学中尽可能地采用各种各样、灵活多变的方式，培养学生的学习兴趣，将枯燥的语言转变为学生乐于接受、生动有趣的内容。创设使学生感兴趣的教学情境，采用使学生乐学的教学手段，培养学生学习英语的能力，达到高效、愉快的教学目标 2、2兴趣教学法运用的可行性及必要性许多教育家都提倡“兴趣教学” 。爱因斯坦说: “兴趣和爱好是最大的动力。” 教育家布鲁纳说: “ 学习的最大刺激, 乃是对所学材料的兴趣。” 心理学研究表明, 学习兴趣是学习积极性中最现实, 最活跃的成份。“ 兴趣教学” 就是指在教学中培养学生的学习兴趣, 采用使学生感兴趣的方式和方法进行的教学。孔子认为“ 知之者不如好之者,好之者不如乐之者” , 强调寓教于乐。卢梭强调培养儿童“ 有爱好学问的兴趣” 。小学英语教学刚要指出小学英语教学是使小学生获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语。并且素质教育有关理论指出，小学英语教学是面向全体学生，使学生全面发展，生动活泼主动学习。采用“兴趣教学”，有利于培养学生的学习兴趣，提高教学效率, 收到事半功倍的效果。小学阶段是学生学习英语的重要时期，培养小学生学习英语的兴趣更是重中之重。兴趣教学法可以有效地培养学生在学习英语过程中探索知识的兴趣和热情。在小学英语教学过程中，有很多种途径和手段来实现兴趣教学法，因此兴趣教学法在小学英语教学中具有可行性。有位哲人曾经说过，没有兴趣，就没有记忆。兴趣是人们的导向，兴趣是最好的老师，是影响学习的自觉性和积极性的直接因素。凡富有兴趣的东西，学生都学得好，记得牢。好奇是人类的天性，兴趣是最好的老师。课堂应为学生创设良好的情景，营造一个平等、和谐、友好、真实的学习氛围，提供畅所欲言的互动空间，学生创造灵感的火花才会自由绽放。一物理教师在讲电磁学时，通过拆卸电视机、传真机等电器进行讲解，这样做实际上可以使任何一个学生好奇的梦想得以实现，学生们很喜欢上这种课。因为这样可以使他们懂得发现、了解日常生活物品的功能是多么有趣，而将枯燥的物理课变成一项娱乐活动则是一个值得纪念的乐事！英语学习兴趣是学好英语的前提和关键, 兴趣的培养有利于提高学生的素质。学生一旦对英语发生了兴趣, 就能表现出积极性和自觉性, 身心就会产生愉悦, 研究表明:“当人的心情愉快时, 脑垂体就会在内分泌系统积极新陈代谢活动, 新陈代谢加快, 大脑皮层形成兴奋中心, 暂时神经联系顺利建立, 并使旧神经联系活跃, 这时人们的情绪处于积极状态, 思维敏捷, 工作效率高。“2 因此, 兴趣学习就是愉快学习, 兴趣教学法是符合心理学、生理学和教育学原理的教学方法, 它具有广泛的适用性和明显的优越性,改革开放以来的英语教学实践, 也证明了其必要性。2、3兴趣教学法实践运用的具体要求和基本方法兴趣教学法的目标是激发学生学习的内心冲动 求知欲。好奇心是人所固有的, 有的能充分表现出来, 有的潜藏在心灵深处。这是一种自然的、原的始的求知欲。教师的任务就是把它充分挖掘出来、调动起来, 使之成为积极主动的思维活动。因此, 在教学实践中应避免或减少直陈“为什么?” 而应多用设问来引导启发学生, 激发其心灵深处的探求欲。其次, 教师应通过逻辑严密的阐述和生动翔实的引证, 向学生充分展示教学内容对于今后人生道路的重要作用和在现实生活中的重要应用价值, 促使学生的求知欲从原始的好奇心向自觉的理性探求发展。再者, 教师还应通过提出问题寻求答案或布置课题的方式把学生推向一个迎接挑战的境界, 激发学生的自尊、荣誉感和成就感, 使学生在学习的过程中就能感到学习给自己精神情感带来的满足、愉悦,从而不断地以一种积极、主动的心态去追求知识。兴趣教学法讲求教学过程的趣味性, 寓教于乐。教学过程本质上是一逻辑思维过程, 但如能有机地将形象思维融于其中, 就可能创造富有情趣、色彩斑斓的境界。这就要求教师借助语言、形体动作及图像等手段, 将处于储存状态的知识信息转变为输出状态的知识信息。例如形象的手势、生动的表情、富有感情的语调及多媒体教学手段中声像设备的应用, 往往能达到情景交融的效果。尤其是语言, 如能做到逻辑严密, 表述精炼准确, 借助比喻、类比等方法, 有利于学生理解与掌握深奥、复杂的知识内容。另一方面, 精彩的开场白和与之呼应的结束语, 精心设计的生动事例, 清晰而直观的构图, 醒目的比较对照表等, 都会使学生感到趣味无穷, 从而激发起学生的学习兴趣, 起到寓教于乐的作用。2、4、兴趣教学法实践的意义兴趣是学习的重要内在动因之一。学习的内在动因主要来自两个方面: ( 1) 明确的学习目的和对崇高理想的追求; ( 2) 浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲。明确的学习目的及理想追求, 与学习兴趣之间既有联系、又有区别。良好的学习兴趣有助于明确的学习目的及崇高理想的确立, 而明确的学习目的及崇高理想的确立又有利于学习兴趣的养成。但学习兴趣更多地带有原始的、自然的、情感的因素, 而明确的学习目的和理想追求更多地带有理性色彩和自觉因素。如果仅有学习目的明确及理想追求, 但对所学知识并无发自情感深处的兴趣, 就会出现理性与情感、自觉与自然的矛盾冲突, 就难以培养持之以恒的主动探求的学习精神, 也就难以取得好的学习效果。因此, 寻求明确的学习目的及理想追求与学习兴趣的统一, 才能获得最大的内在动力, 取得最好的学习效果。在教学实践中必须重视兴趣性原则。学生在学习过程中, 一旦养成兴趣, 就会产生强烈的求知欲,就会由被动变主动、自觉提高学习的认真程度, 形成孜孜探求、刻苦钻研的精神, 牢固地掌握所学知识。没有学习兴趣就不会有强烈的求知欲, 就只能被动地接受知识, 甚至抗拒知识的传授。事实上, 对所学知识具有浓厚兴趣的学生, 其听注意力, 围绕教学内容的积极思考、对知识的理解掌握、课后练习思考题或其它作业的完成、考试目标的实现, 以及在今后的工作中对知识的自觉、正确应用, 均明显优于没有兴趣的学生。因此, 教师自觉实践兴趣教学法, 注重激发学生强烈的求知欲, 是符合教学规律的。兴趣教学是当前英语教学中引人注目的研究问题。它对学生英语的学习有重要的现实意义：它能使学生们学得愉快、学得高兴；它能引起学生在学习英语方面的积极性、主动性，培养学生的参与意识，使原来枯燥难学的英语变得简单易学、轻松愉快、其乐无穷；它不仅有助于学生理解所学内容，而且易于学生加深印象，强化了他们的记忆；它能消除部分学生认为学习英语困难的心理障碍，使他们的思维处于活跃的学习状态，更好地掌握课内所学内容；最重要的是它能显著提高全体学生的学习成绩。可见，兴趣教学不仅是提高学生学习水平和能力的手段，也是我们进行方法教学的方向和突破口，其重要性和影响力需要我们在教学中给予足够的关注和重视。3、兴趣教学法在小学英语教学中的实例运用 3、1兴趣教学法在小学英语口语教学课中的运用 （1）在初中英语课堂口语的特点 说话的时候，它是很自然的初中学生重复，重组，要求澄清或使用不完整的句子。教师和学生需要学习接受的重复，犹豫不决，不完整的句子，填料或暂停。日并不意味着鼓励用流利的演讲。在教学演讲技巧，自然的语音功能应该被接受。讲一门外语是不容易的，学生犯错误，这是不可避免的。所以，学生们经常开元很多关于自己的“面子”，不想被人嘲笑他人在课堂上不敢打开他们的嘴，因为他们缺乏说话的兴趣。鼓励学生发言的语文老师是第一个和最重要的任务。教师应尽量选用利益为导向的方法，让学生学习语言，让学生用英语交流的勇气和兴趣。 （2）有兴趣为导向的初中英语老师教的方法说 1。教师和学生之间有趣的对话在英语课堂教学中，教师应让学生在有趣的对话，特别是应鼓励安静的与他人分享他们的意见，并为他们提供更多的机会在公众场合说话。 2。有趣的歌曲和活动在英语教学中 歌曲可以作为资源的语文学习活动，因为学生喜欢用歌声。这是不容易讲一门外语重复和力学升演习。它会造成学生容易失去兴趣。因此，教师可以教他们唱的一首歌。第一次，教师可以唱这首歌给学生听，所有的学生应保持沉默，第二次，老师唱一句，学生也跟着唱，直到完成学习它的一切，最后，老师和学生一起唱，学生平时非常喜欢唱歌，所以在这样的方式，它会更容易引起他们的兴趣。 下课后，教师还可以组织其他活动，如英语演讲比赛，英语辩论，歇后语等。 3。有趣的游戏 游戏通常吸引学生。这里是一个演示：老师领导的钻 学生：他每天步行上学。 学生：去。 （开始移动一个圆形的教室） 学生：他每天去上学。T：运行“。 （开始运行在教室里）SS：他每天上学运行。T：跳转。 （开始在教室里跳）然后老师要求所有的学生都选择一个合作伙伴来做到这一点的谈话。这种游戏相关的对话，应并联，所有的学生都应该参与。后类，学生可进一步练习。4.Avoiding中式英语（中文简体中文）口语许多中国青少年学生经常讲英语，其次是他们的母语，被称为中国式英语。教师应经常注意他们的口语安静。应避免这样的错误，如学生可能会说：“让我给你一个颜色看“，”没门“，”她是我的表姐妹“，”好久不见“，”食药“，”你给我停止！ “如果学生想提高自己的口头英语，他们必须避免这些类型的错误，不说他们的乐趣。教师应立即纠正自己的错误。这将是有益的 当今世界，科学技术发展迅猛，国际竞争日趋激烈。世界范围的综合国力的竞争，关键是科学技术的竞争。现代科学技术的主要标志是信息技术。而社会生活的信息化和经济活动的全球化使得外语，特别是英语，日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。当代社会的发展迫切需要我国公民具备使用外语的基本技能。近年来，小学开设英语的地区日益增加，规模迅速扩大。教学实验项目的开展为积极推进小学开设英语课程提供了经验和基础。为全面推进素质教育，适应我国国民综合素质提高的需要，教育部决定把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容，从2001年秋季起，积极推进小学开设英语课程。1、 当今教学中的困境美国时代周刊报道：“世界发展越来越快。通过计算机屏幕，可以在英特国际互联网中翱翔世界。学生与电子产品紧密结合在一起，在课堂上就再没有心思听讲。如何才能引起孩子对课堂教学的兴趣？这是个没有最终答案的问题，使家长和教育工作者深感头疼，主要是因为在非常活跃的现代生活中，学生和教师扮演着新的角色。教师不再是知识的掌握者，而学生也不再是单纯接受知识的白纸。另外知识也发生了变化，获得信息的速度越来越快。”授课和学习面临着同样巨大的挑战，当学习不符合学生的需要时学习就会变成令人厌恶的事。利用日常的因素鼓励学生进行学习，这仅仅是使孩子的好奇心得以持续，也就是说，学生应该知道学习百分比将使他能够计算他分期付款购买的旱冰鞋的利息，只有这样学习才有乐趣。巴西著名教育家保罗弗莱雷曾经说过“教育不是单纯机械地将知识传授给被动和顺从的学生”。现在的学校教育不能调动起学生的学习的积极性，使学生缺乏解决问题的能力。他们不会通过发现和发明学到知识，更没有应付社会的能力（例如交际、适应多样性、解决矛盾、对话艺术等），这种教学方法的后果，是所掌握的知识的质量不高。慢慢地，学生的思维越来越被动，基本上就是坐着听，这样学出来的人才怎能成为社会的创造性成员？ . IntroductionAs a communicative too ,l English plays a very important roleo f the world. China and other countries throughout the world willhave more cooperation, so it requires our country to have morehighly qualified English learners.However, the defects o f duck- feeding traditiona l educationcan not meet the demand of present education system. Admittedly,traditional teaching methods do much harm to students in certain degree. China has a great change in education since the regain of entrance of examination in 1977. The central governmenthas a lready adopted educational reform to find some ways ofteaching and to make the junior school class efficient. But as forEnglish teaching and learning, it is still a headache both forteachers and students in China. Chinese teachers always havesome trouble in English teaching, especially for most of the juniorschool teachers. What. s more, as for junior school students, theyare physically and emo tionally imm ature; they can no t concentratethem selves on 45mins lesson all the tim e. Most of people be lievethat the educationa l quality of schools depends on the quality ofteachers. Based on the functions the teacher plays indifferent activities, Harm er defines the teachers roles as controller, assessor,organizer, prompter, participant and resource- prov ider1 .But according to Fu Daochun, teachers. roles are not static; theychange with the development of the society 2 . In China, teachers. contribution and dedication to education and society hadbeen wide ly acknowledged, but their professiona l developentand creativity have been ignored to tally. W ith the implementationof the new English curriculum, teachers are expected to play newroles. / Teachers are considered as facilitators, guides, researchersand negotiator. 0 Inte rest is the best teacher, and go es throughthe who leprocess of learning. Teachers should pay mor